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第２２卷第６期开放教育研究Ｖｏｌ．２２，Ｎｏ．６
２０１６年１２月ＯｐｅｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈＤｅｃ．２０１６
新教育范式的教学理论和技术
查尔斯·瑞格鲁斯
［摘要］本文主要介绍了适应后工业时代的教育与培训体制的教学理论，这些教学理论主要体现了“定制
化”（ｃｕｓｔｏｍｉｚｅｄ）和“以学习者为中心”（ｌｅａｒｎｅｒｃｅｎｔｅｒｅｄ）的特征，并以学生的学习结果是否达标而不是以学习时
间的多少来确定学生的学习进程。本文还探讨了：１）通用教学方法（Ｕｎｉｖｅｒｓａｌｍｅｔｈｏｄ）；２）情境教学法（Ｓｉｔｕａｔｉｏｎ
ａｌｍｅｔｈｏｄ）；３）后工业时代教学范式的核心理念（Ｃｏｒｅｉｄｅａｓ）；４）基于任务教学的重要性及其存在的问题；５）对后
工业教育与培训的教学理论的设想；６）以及教师、学习者和技术在新范式中主要扮演的角色。
［关键词］教学技术；后工业范式；基于任务的教学
［中图分类号］Ｃ４０［文献标识码］Ａ［文章编号］１００７２１７９（２０１６）０６００４１１０
育系统，也就是将应该从事体力劳动的孩子与应该
一、引言
成为经理人或专业人士的孩子区别开来。因此，不
在教育和培训领域，几乎人人都认同的一点是，聪明的孩子会被退学，比较聪明的孩子则有机会进
人们的学习效率是不同的，学习需求也不一样。但一步接受更高水平的教育。所以我们的学校通常采
是，我们的学校和培训项目，通常都是在特定时间用常模参照评价系统而不采用标准参照评价系统，
内，教授预先安排好固定容量的内容。这就必然导即是为了帮助对学生进行甄别。培训系统也是如
致那些学习效率低的学习者被迫在掌握已学内容之此。必须认识到的一点是，教育和培训系统的主要
前又进入新的学习阶段，从而在学习过程中逐渐累问题不是教师或学生，而是系统本身———设计该系
积不足，继而在学习后续内容时遭遇困难。同时，学统的目的更多的是为了甄别而非学习（Ｒｅｉｇｅｌｕｔｈ，
习效率高的学生会无聊甚至沮丧地等待集体一起前１９８７；１９９４）。此前，我曾提过对于后工业教育系统
进，浪费大量的宝贵时间，而这也浪费了当前社会所的设想，即一个最大化促进学习的教育系统（Ｒｅｉｇｅ
需要的才智。真正最大化地促进学习的教育系统，ｌｕｔｈ，１９８７；Ｒｅｉｇｅｌｕｔｈ＆Ｇａｒｆｉｎｋｌｅ，１９９４）。通过对该系
不会迫使学生在未掌握当前学习材料之前进入后续统进行微调，也可以将其应用于培训系统。
学习，也不会迫使学习效率高的学生等待其他学生。本文主要是描述支持后工业教育和培训系统的
教学理论和技术，而且还将：
当前的教育与培训范式是在工业时期发展起来１）描述基于戴维·梅
的。那时，我们尚无法承担将所有人培养成为高层瑞尔（Ｍ．ＤａｖｉｄＭｅｒｒｉｌｌ）的“首要教学原理”（Ｆｉｒｓｔ
次人才的教育或培训成本。当然，当时也不需要让ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ）的通用教学方法（ｕｎｉｖｅｒｓａｌｍｅｔｈｏｄ）；２）讨
每个人都成为高层次人才，因为那时的主要工作形论在特定情境下的适应性方法（ｔａｉｌｏｒｉｎｇｍｅｔｈｏｄ）
式是体力劳动。如果我们通过教育或培训
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