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小学送别诗整合教学课件

第一章：送别诗中的意象解读

杨柳意象：离愁别绪的化身杨柳在中国古典诗歌中是离别情感的重要象征：源起《诗经》：《诗经·小雅·采薇》中昔我往矣，杨柳依依首次呈现折柳赠别的习俗，奠定了杨柳作为送别意象的基础。谐音寓意：柳与留谐音，象征着挽留与不舍，古人折柳相赠，表达留住对方的美好愿望。

案例教学：王维《送元二使安西》诗句赏析王维在《送元二使安西》中写道：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人，简短的两句中蕴含着深厚的友情与惜别之情，表达了对远行友人的美好祝愿与担忧。地理情境结合西域地图，引导学生想象元二将要远行三千里的艰辛旅程，从长安到安西（今新疆库车）需经历的荒漠、戈壁与危险，加深对无故人的理解。情感共鸣

多首含柳送别诗对比王之涣《送别》杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。柳树意象：表达时局动荡，离别频繁的感慨白居易《忆杨柳》城南杨柳旧曾栽，别后经年复见来。树大蔽河堪系马，枝长拂地欲生苔。柳树意象：时光流逝，故人难再见的感伤杜牧《独柳》寂寞千家闭，萧条万井空。只有垂杨树，犹为别离情。柳树意象：孤独中的离别之情见证者

杨柳依依，情意绵绵柳条随风飘荡，如同离人挥动的手臂，依依不舍；柳絮飞舞，如同离人心中的思绪，纷飞不定。千百年来，柳树成为中国诗歌中最动人的送别意象，

第二章：送别诗中的饮酒意象

饮酒送别的文化渊源饮酒在中国古代送别文化中具有深厚的传统意义：酒能助兴，帮助缓解离别时的伤感情绪酒能壮胆，为远行者增添勇气面对未知旅途酒席共饮，象征情谊的延续与不断酒助诗兴，便于抒发难以言表的离愁别绪许多著名诗人如孟浩然、李白等都在送别诗中大量使用饮酒意象，表达情感，成为中国传统送别文化的重要组成部分。

教学设计：情境演绎《送元二使安西》情感讨论展示图片朗读诗句角色扮演引入情境

相关饮酒送别诗赏析贾至《送李侍郎之任常州》莫愁前路无知己，天下谁人不识君。教学点：通过莫愁一词引导学生理解诗人如何用酒席送别场景中的安慰之语，缓解离别之愁。李白《金陵酒肆留别》风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。教学点：引导学生体会李白如何通过酒肆场景，表达离别前的欢聚氛围与离愁交织的复杂情感。白居易《琵琶行》座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。教学点：虽非典型送别诗，但其中酒席离别场景表达了对他人遭遇的同情与人生无常的感慨。

一杯浊酒寄深情杯中酒，是离别前的最后慰藉；酒中情，是千言万语的浓缩；一杯饯行酒，饮下的是眼前短暂欢聚，

第三章：送别诗教学的整合策略

诗意理解与情感共鸣结合意象解析通过讲解柳、酒等送别诗常见意象的文化背景与象征意义，帮助学生理解诗歌表面文字背后的深层含义。情感体验引导学生联系自身经历，思考离别时的感受，建立与古人情感的连接，实现跨越时空的情感共鸣。情境模拟

互动教学设计小组讨论设计问题：为何柳成为送别意象？引导学生探索传统文化中意象的形成机制，培养学生的思辨能力与文化理解力。角色扮演分组模拟送别场景，一组学生扮演远行者，一组扮演送行者，根据指定的送别诗进行情境对话与朗诵，体验古人送别时的情感。创作活动指导学生写一首含有柳或酒的送别小诗，可以是模仿古诗的格式，也可以是自由体裁，鼓励学生将自己的情感融入创作中。诗歌朗诵

视觉辅助与多媒体运用有效的视觉辅助能够显著提升送别诗教学效果：古诗插画精选符合诗歌内容的古画或现代插画，帮助学生直观理解诗中意境，如柳树、酒席、送别场景等。地理地图展示诗人与友人离别的地点及友人将要前往的地方，如《送元二使安西》中的长安与安西（今新疆库车）之间的路线图。视频资料播放相关历史背景或地理环境的纪录片片段，帮助学生理解诗歌创作的时代背景与地理环境。情境PPT制作与诗歌内容相符的情境PPT，通过图文并茂的方式，营造诗歌氛围，增强学生的沉浸感与理解深度。

送别诗的语言美与文化内涵声律之美讲解送别诗中的押韵、平仄等声律特点，引导学生欣赏古诗音韵之美，如《送元二使安西》中酒与友的押韵效果。对仗之美分析送别诗中的对偶句式，体会工整对仗带来的艺术美感，如明月松间照，清泉石上流的自然对仗。典故之美解析诗中的历史典故与文化内涵，深化学生对传统文化的理解，如折柳典故的由来与文化意义。历史背景

案例分享：小学四年级《送元二使安西》教学实录引入环节教师通过提问你有送别朋友的经历吗？当时是什么感受？引导学生回忆自身经历，建立与古诗情感的连接点。情境创设展示唐代长安到安西的路线图，讲解元二出使安西的历史背景，帮助学生理解西出阳关无故人的地理与文化背景。诗句解析教师引导学生发现柳与留的谐音关系，理解折柳赠别的文化习俗，通过语言文字的分析理解诗歌的深层含义。朗读与讨论学生分组朗读诗句，体会诗中韵律，然后讨论为什么诗人要劝友人再喝一杯酒？，深入理解诗中依依惜别之情。通过这一教学案例，展示了如何将意象解析、情境创设、诗句理解与情感体验有机