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六年级数学正比例关系教案设计

一、教学内容

人教版小学数学六年级下册《正比例关系》

二、教学目标

1.知识与技能：使学生理解正比例的意义，能正确判断两种相关联的量是否成正比例关系，并能根据正比例的意义解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，经历正比例意义的探究过程，体验数学知识的形成过程，培养学生的抽象概括能力和初步的函数思想。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨的学习态度和合作探究精神。

三、教学重难点

1.教学重点：理解正比例的意义，掌握判断两种相关联的量是否成正比例关系的方法。

2.教学难点：理解两种相关联的量的“比值一定”是判断正比例关系的核心，能准确找出生活中成正比例的量。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件、相关实物教具（如天平、砝码，或汽车行驶路程与时间关系的示意图等）。

学生准备：预习课本相关内容，准备练习本、铅笔。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，在我们的日常生活中，存在着许多相互关联的量。比如，我们去买同一种笔记本，买的本数越多，需要付的钱就越多；汽车行驶的时间越长，行驶的路程通常也就越远。这些变化的量之间有什么规律呢？今天，我们就一起来研究一种特殊的数量关系——正比例关系。（板书课题：正比例关系）

（二）探究新知，形成概念

1.情境探究一：购买笔记本

*出示情境：小明去商店买单价为3元的笔记本，请大家思考：

*买1本，应付多少钱？买2本呢？3本呢？

*随着购买本数的增加，应付的总价是怎样变化的？

*学生独立思考后，教师引导学生填写下表：

|购买本数（本）|1|2|3|4|5|...|

|应付总价（元）|3|6|9|12|15|...|

*提问与讨论：

*表中有哪两种量？（购买本数和应付总价）

*这两种量是怎样变化的？（购买本数增加，应付总价也相应增加）

*算一算，应付总价与购买本数的比值是多少？（3/1=3，6/2=3，9/3=3，...）这个比值表示什么？（笔记本的单价）

*这个比值（单价）是固定不变的吗？（是，都是3元）

2.情境探究二：路程与时间

*出示情境：一辆汽车在公路上匀速行驶，速度为60千米/小时。

*请学生根据速度、时间和路程的关系，填写下表：

|行驶时间（小时）|1|2|3|4|...|

|行驶路程（千米）|60|120|180|240|...|

*引导分析：

*表中两种量是什么？（行驶时间和行驶路程）

*它们是如何变化的？（时间增加，路程也增加）

*路程与时间的比值是多少？（60/1=60，120/2=60，...）这个比值表示什么？（汽车行驶的速度）

*这个比值（速度）是固定不变的吗？（是，都是60千米/小时）

3.归纳共同点，形成概念

*比较分析：观察上面两个例子，它们有什么共同的特点？

（引导学生从以下几个方面思考：都有两种量；一种量变化，另一种量也随着变化；两种量相对应的两个数的比值一定。）

*揭示定义：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。

*字母表示：如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值（一定），正比例关系可以用式子表示为：y/x=k(一定)。（板书）

*强调关键：判断两种量是否成正比例，关键看两点：一是它们是否相关联（一种量变化，另一种量也随着变化）；二是它们相对应的两个数的比值是否一定。

（三）巩固练习，深化理解

1.基础判断：下面每题中的两种量是否成正比例关系？为什么？

*苹果的单价一定，购买苹果的数量和总价。

*小明的年龄和他的身高。

*圆的周长与它的直径。（圆周率π一定）

*一个人的体重和他的饭量。

（学生独立判断，并说明理由，教师引导学生紧扣正比例的意义进行分析。）

2.填表并判断：

某机床厂加工一批零件，每小时加工的个数相同。

|加工时间（小时）|2|3|5|...|

|加工零件总数（个）|120|180||...|

*完成表格。

*加工零件总数和加工时间成正比例关系吗？为什么？

3.生活举例：请同学们想一想，生活中还有哪些成正比例关系的例子？（如：正方形的周长与边长；订阅《小学生数学报》的份数与总价等。）

（四）课堂小结，拓展延伸

1.回顾总结：