第14课《诗词三首》课件-统编版语文九年级上册.pptxVIP

诗词三首：

对人生哲理的思考;

学习目标

了解古乐府诗、词的基本特点特点，理解古诗大意。

反复诵读，品味诗歌语言，体会作者表达的思想感情。

能够比较迁移应用本节课所学有关技巧和做题思路。体会诗人复杂变化的情感。;

行路难;

唐人把当时新出现的格律诗称为“近体诗”,而把产生于唐以箭较少格律限制的诗称为“古体诗”。后人沿袭唐人说法，把唐以前的乐府民歌、文人诗、以及唐以后文人仿照它的体式而写的诗歌，统称为“古体诗”。按照诗句的字数，有四言(如《诗经》)、五言(如“汉乐府”诗)、七言(如曹丕《燕歌行》)、杂言(如李白《蜀道难》)等。古体诗押韵较自由。

古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。“歌”“歌行”“引”“曲”“吟”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。;

文体知识：古体诗和近体诗

古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌一陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。

①楚辞体：是战国时期楚国屈原所创的一种诗歌形式，其特点是运用楚地方言、声韵，具有浓厚的楚地色彩。东汉刘向编辑的《楚辞》,全书十七篇，以屈原作品为主，而屈原作品又以《离骚》为代表作，后人因此又称“楚辞体”为“骚体”。

②乐府：本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后变成诗体的名称。汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。魏晋和唐代及其以后诗人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也成为乐府和拟乐府。如《敕勒歌》《木兰诗》《短歌行》(曹操)。一般来说，乐府诗的标题上有的加“歌”“行”“引”“曲”“吟”等。

③歌行体：是乐府诗的一种变体。汉、魏以后的乐府诗，题名为“歌”“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别，都是“歌曲”的意思，其音节、格律一般都比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化，以后遂有“歌行”体。;

近体诗分两种

一种称“绝句”,每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。

一种称“律诗”,每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，

超过八句的称为排律(或“长律”)。

律诗格律极严，篇有定句(除排律外),句有定字，韵有定位(押韵位置固定),字有定声(诗中各字的平仄声调固定),联有定对 (律诗中间两联必须对仗)。

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初读感知

行路难·其一

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。;

走近作者

李白，字太白，号青莲居士世人

又称“谪仙”,唐代伟大的浪漫主义

诗人。与杜甫并称为“李杜”,擅长乐府歌行和绝句，诗歌语言以“清水出芙蓉，天然去雕饰”著称。

代表作有《行路难》《渡荆门送别》等。;

写作背景

唐天宝元年，李白奉诏入京，担任翰林供奉，却没被

唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”,变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》

李白所作的《行路难》共三首，本诗是第一首。;

开篇两句以夸张的笔法领起，意在营造欢乐的宴饮气氛；三四句急转直

下，以强烈的反差，衬托诗人心理的悲苦。

停”“投”“拔”“顾”一连串四个动词，起承转合，形象地写出诗人

此刻食不下咽、茫然沉重的状态，表达出诗人内心的苦闷和压抑。;

比喻。用冰塞黄河、雪满太行比喻仕途的波折，生动形象地写出了诗人仕途艰难和悲慨。

用典。借用吕尚碧溪垂钓，伊尹梦舟日边的典故，表明自己渴望遇到明君，像

古人一样建一番伟业的心愿。表达了诗人对重新被起用的期待和对未来的希望。;

①用问句表达诗人内心的苦闷与迷惘。②用反复和设问表达诗人内心的苦闷与迷惘。③连用四个三字句，节奏短促，表达诗人内心的焦灼与苦闷。

“破”“挂”二字富有动感，充满气势，充分表现了诗人的乐观、自信和对理想

的执着追求。

用典。引用宗悫“乘风破浪”的典故，委婉含蓄地表现了诗人准备冲破一切阻力

去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。;

问题探究

思考下面的问题

》这首诗是如何体现李白的浪漫

主义诗风的?

把握本文的情感脉络。

如何理解在《行路难》(其一)

中李白创造的自我形象?

《行路难》(其一)以浪漫的

笔法抒写了作者的人生感慨和

精神追求。对此，你是怎么理

解的?;

1.这首诗是如何体现李白的浪漫主义诗风的?

巧用历史典故；

采用夸张的描写和形象的比喻；;

2.把握本文的情感脉络。

本首诗具有强烈的