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省级中小学学业水平测试英语题

省级中小学学业水平测试英语试题：导向、结构与教学启示

省级中小学学业水平测试（以下简称“省测”）作为衡量区域内基础教育质量、评估学生学业达成度的重要标尺，其英语学科试题的命制与实施，对中小学英语教学具有深远的导向意义。一份科学、规范的省测英语试卷，不仅能够客观反映学生的英语语言运用能力，更能引导一线教学回归育人本质，聚焦核心素养的培养。本文将从省测英语试题的定位与意义、命题理念与原则、常见题型结构与能力考查重点，以及对日常教学的启示等方面进行探讨，以期为教育工作者提供有益参考。

一、省测英语试题的定位与核心功能

省测英语试题并非选拔性考试，其核心定位在于“水平检测”与“质量监测”。它旨在全面、客观地评估学生在经过特定学段（如初中学段或小学高学段）的英语学习后，是否达到国家课程标准所规定的基本要求。因此，其命题充分体现了“基础性”与“普及性”的特点，强调对学生核心语言知识、基本语言技能以及初步跨文化意识的考查。

其核心功能主要体现在三个方面：首先，诊断功能，通过测试结果，教育行政部门、学校及教师可以了解学生在英语学习中存在的普遍问题与个体差异，为后续教学改进提供数据支持；其次，导向功能，试题的设计理念、内容选择和题型设置，直接引导教师的教学方向和学生的学习重点，促使教学内容与方法更贴近课程标准的要求；最后，反馈功能，为学生提供自我认知的机会，帮助他们了解自身英语学习的优势与不足，调整学习策略。

二、省测英语试题的命题理念与基本原则

省测英语试题的命制，严格遵循国家《义务教育英语课程标准》和《普通高中英语课程标准》的要求，以学生核心素养的综合表现为考查重点。其命题理念与原则主要体现在以下几个方面：

（一）坚持立德树人，融入价值引领

试题选材注重思想性与教育性的统一，积极选取反映中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的内容，引导学生增强国家认同和家国情怀，树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，也适当引入国外优秀文化素材，培养学生的跨文化理解与沟通能力，形成开放包容的国际视野。

（二）立足核心素养，考查综合运用能力

命题不再局限于对孤立语言知识点的考查，而是转向对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大核心素养的综合测评。通过创设真实、有意义的语言情境，考查学生在具体情境中运用语音、词汇、语法、语篇知识和语用知识进行理解和表达的能力，以及在学习过程中表现出的探究精神和合作能力。

（三）强调基础，注重应用

试题命制严格依据课程标准规定的内容和要求，确保考查内容的基础性和全面性。同时，强调语言的实践性和应用性，通过设置贴近学生生活实际、社会热点及科技发展的语境，考查学生运用所学语言知识解决实际问题的能力，避免死记硬背和机械刷题。

（四）科学规范，保证公平公正

试卷结构设计合理，题型搭配科学，难度梯度适宜，能够有效区分不同层次学生的学业水平。命题过程强调规范性，从素材选取、题干设计到选项设置（客观题）或评分标准制定（主观题），均经过反复打磨与校验，确保试题的信度与效度，保障测试的公平公正。

三、省测英语试题的常见结构与能力考查重点

尽管各省（自治区、直辖市）的省测试题在具体题型和分值分配上可能存在细微差异，但其整体结构和考查重点通常围绕“语言技能”和“语言知识”两大方面展开，并渗透对“文化意识”、“思维品质”和“学习能力”的考查。

（一）听力理解

听力理解通常位于试卷开头，旨在考查学生对口头语言材料的理解能力。选材多为贴近学生生活的对话、独白或简短的新闻报道。考查重点包括：获取具体信息（如时间、地点、人物、事件等）、理解主旨要义、进行简单推断以及理解说话人的意图、观点和态度。题型多为选择题，部分地区可能会引入简短的填空或匹配题型，以增加考查的层次性。

（二）语言知识运用

此部分主要考查学生对英语语言基础知识的掌握和运用能力，包括词汇、语法、功能意念和话题等。常见题型有：

*单项选择：考查语法规则、词汇辨析、固定搭配及情景交际等。

*完形填空：通过一篇短文，在语篇层面考查学生对词汇、语法、上下文逻辑关系的综合运用能力，以及语篇理解和意义建构能力。所选短文通常情节完整、主题积极，考点设置兼顾语法知识和语义理解。

（三）阅读理解

阅读理解是考查学生语言输入能力的核心部分，所占分值比例较大。选材广泛，涵盖记叙文、说明文、议论文、应用文（如广告、邮件、通知等）。题材涉及学校生活、个人成长、科普知识、文化习俗、环境保护等多个领域。考查目标主要包括：

*理解主旨和要义；

*查找具体信息；

*根据上下文猜测生词词义；

*作出简单判断和推理；

*理解作者的意图、观点和态度；

*理解文章的基本结构。

题型以选择题为主，部分地区会尝试设置少量开放性问题或简短回答题，鼓励