小学语文写作提高训练方案.docxVIP

小学语文写作提高训练方案

引言：点亮孩子的写作明灯

写作，是语言表达的最高形式，是思维的外化与凝练。在小学语文学习中，写作能力的培养至关重要，它不仅关乎语文成绩的提升，更深远地影响着孩子逻辑思维、情感表达及认知世界的方式。然而，许多小学生在面对写作时常常感到困惑与畏惧，觉得无话可写、无情可抒。本方案旨在通过系统性、阶梯式的训练，帮助小学生逐步克服写作障碍，激发写作兴趣，掌握基本的写作方法，最终提升其书面表达能力与综合语文素养。

一、基础能力培养阶段：观察与积累是写作的基石

（一）观察能力的培养——擦亮发现的眼睛

1.观察生活，捕捉细节：引导学生关注日常生活中的人、事、物。例如，观察家人的神态举止、校园里的四季变化、一次有趣的游戏过程。鼓励学生调动多种感官，不仅仅是“看”，还要“听”、“闻”、“触”、“尝”，将观察到的信息立体化。

2.观察自然，感受奇妙：组织学生观察校园植物、公园景物、天气变化等。指导学生按一定顺序（从上到下、从远及近、从整体到部分）进行观察，并记录下自己独特的发现和感受。

3.观察方法指导：教授学生比较观察法（如比较两种小动物的异同）、连续观察法（如观察种子发芽过程）、重点观察法（如观察一个人物的特点）等。鼓励学生写观察日记，将每日观察所得及时记录。

（二）语言积累的夯实——构建表达的仓库

1.字词积累：鼓励学生通过阅读、生活场景学习生字词，理解词义，并尝试在口头表达和书面写作中运用。建立“好词好句本”，摘抄优美的词语、精彩的句子和段落。

2.句段积累：引导学生背诵课文中的精彩片段、古诗词、名言警句。学习优秀范文的句式结构和表达方式，如比喻句、拟人句、排比句的运用，以及总分、并列等段落结构。

3.语感培养：通过大声朗读、有感情朗读，培养学生对语言节奏、韵律和情感的感知能力。语感的提升能帮助学生更自然、准确地运用语言。

二、写作技能训练阶段：构思与表达是写作的骨架

（一）审题立意——明确写作的方向

1.审清题意：训练学生仔细阅读题目要求，明确题目限制（如文体、字数、写作对象）和写作重点。引导学生圈点关键词，理解题目的深层含义。

2.立意选材：指导学生根据题目要求，确定文章的中心思想（立意）。立意要积极健康、明确集中。围绕中心选择合适的素材，素材要真实、典型、新颖。

（二）选材构思——搭建写作的框架

1.素材的筛选与组织：引导学生从积累的素材中筛选出最能表现中心的材料。学习按时间顺序、事情发展顺序、空间顺序或逻辑顺序组织材料。

2.列提纲的训练：培养学生写作前列提纲的习惯。提纲可以是简单的关键词式，也可以是段落式，帮助学生理清思路，确保文章结构清晰、详略得当。例如，写一件难忘的事，可以列出：起因-经过（重点）-结果-感悟。

（三）表达方式的运用——丰富写作的血肉

1.记叙的训练：掌握记叙文的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）。学习把事情的经过写具体、写生动，突出重点情节。

2.描写的训练：

*人物描写：学习通过外貌、语言、动作、神态、心理活动等方面刻画人物形象，使人物栩栩如生。

*景物描写：学习描绘自然景物和人文环境，运用恰当的词语和修辞手法，展现景物的特点和自己的感受，做到情景交融。

*场面描写：学习描写特定场合下的情景和气氛，如运动会场面、节日庆祝场面等，注意点面结合。

3.抒情与议论的初步渗透：在记叙和描写的基础上，引导学生自然地表达自己的真情实感（抒情），或对事物发表简单的看法（议论），使文章更有深度。

（四）遣词造句的锤炼——追求语言的精准与生动

1.准确运用词语：鼓励学生运用学过的好词佳句，注意词语的感情色彩和搭配习惯。避免用词重复、单调。

2.句式的变化：学习运用不同的句式表达相同或相近的意思，如陈述句、疑问句、感叹句的交替使用，长短句的结合，使语言富有变化。

3.修辞手法的运用：引导学生学习并运用比喻、拟人、排比、夸张等常见的修辞手法，增强文章的形象性和感染力。

1.自改能力的培养：引导学生写完后自己朗读，检查是否有错别字、病句，句子是否通顺，意思是否表达清楚，内容是否具体。

（二）鼓励个性表达——写出自己的真情实感

1.写真情实感：强调“我手写我心”，鼓励学生写自己的真实经历、感受和想法，反对说空话、假话、套话。

2.发展想象能力：在看图写话、童话编写等训练中，鼓励学生展开合理的想象，培养创造力。

3.尝试不同文体：在掌握记叙文写作的基础上，逐步引导学生尝试写简单的说明文、应用文（如书信、留言条）、诗歌等，拓宽写作视野。

（三）写作兴趣的激发与保持——让写作成为乐事

1.创设写作情境：通过游戏、实验、参观、采访等活动，为学生提供丰富的写作素材和真实的情感体验。

2.