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教育信息化新时代下教师培训六大特征

2018年，教育信息化以高歌猛进的姿态进入2.0时代，

人们对于培训品质的期望不断提升，产生了一些突出问题，

包括如何在大规模培训的背景下关注教师的个性差异？如

何帮助教师培养实践智慧、解决真实情境中的问题？针对以

上问题，虽然有一些富于创新的培训或管理方法，但往往个

性化有余、普遍性不足，专家成本过高，可复制性缺乏，等

等。因此在移动网络、物联网络、人工智能的发展进步下，

“互联网”持续发力，成为促进师训变革的核心力量，有

望使师训领域应对来自数量与品质的双重挑战，最大限度地

以个性、灵活、精准、优质的样态支持教师专业发展。

教育信息化2.0时代，教师培训将呈现六大特征。

1尊重教师个性

由于资源、成本、技术等方面的限制，传统师训很难满

足教师的个性化需求。这一问题在日积月累之下可谓“冰冻

三尺”，“互联网”的技术优势恰恰能够助力突破坚冰。

首先，移动网络与传统网络的结合，使得学习更为方便、

灵活。数字化课程几乎零成本复制与传播，使得在线培训可

以不再考虑小班额授课的成本问题。

其次，自适应技术的发展，帮助教师提升了选课的自主

性、科学性和针对性。内嵌了自适应推送规则的培训管理系

统，可以根据学习者的学科、学段、学习轨迹、学习风格与

能力现状等，动态调整课程推送内容，为学习者推荐最适合

其能力水平且最需要的课程。

当前，各省份正在陆续推出选课系统；基于能力自查的

“诊断测评”自2015年开始也逐渐应用……这些尝试，说

明教师培训已找到了在大规模背景下尊重教师个性的可行

方案，更多关注个性化的培训实践将接踵而至。

2开放资源生态

为了满足1000多万中小学教师的学习需求，需要一个

非常庞大且良性生长的课程库，并且，遵循成人学习的规律，

课程库中的课程要具备小模块、低结构、重关联、问题导向、

案例支撑等特点。

自媒体时代的到来，使人们创造资源的技术门槛极大降

低，广大的中小学教师都可以成为课程建设者。除了可以由

建课人自行把握的特点外，还要特别强调“学导测一体”。

同时，在人工智能的技术支持下，课程本身可以含纳智能导

学与机器测评，支持培训课程的高品质、低成本复制。

容纳如此多特点的课程资源库，必须是一个由新技术支

持的开放体系，允许具有专长的教师、企业发布课程、提供

培训，并由此获得声誉与利益。只有开放生态，才能盘活整

个教师培训体系的动力机制。

3追求无缝连接

其表层内涵是指教师在专业发展过程中的所有平台、数

据、场景有机地整合在一起，使其中的数据可以流畅地衔接，

完成各种业务流程，从而实现人人、时时、处处连接。深层

内涵指教师专业成长与个人终身发展的无缝衔接。美国斯坦

福大学发布2025计划，创立“开环大学”，彻底颠覆全球高

等教育。该计划创新性地解除了入学年龄的限制，17岁前的

天才少年、进入职场的中年以及退休后的老年都可以入学。

由此可见，新技术、新思想不断碰撞，人类对于终身学

习的想象力与实现方式不断拓展，教师培训自当努力跟进，

通过机制变革，帮助教师将广泛学习、终身学习衔接到自己

的专业成长之中，使之成为常态化、多元化、终身化的学习

模式。

4重视数据意识

在传统的教师培训领域，基于经验的判断与决策无处不

在，无论是管理与培训都存在着粗放的现象。而技术的发展

为“精准”师训创造了可能。传统网络功能只局限于收集在

线数据，但随着物联网的发展，信息系统逐渐可以通过传感

技术来自动获取自然和实物信息