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2025年山东省中小学教师招聘面试练习题及答案

结构化面试环节

问题1：课堂上两名学生因琐事发生激烈争吵，甚至动手，作为当堂授课的语文老师，你会如何处理？

参考答案：

遇到此类突发情况，我会遵循“快速控制、关注安全、后续疏导”的原则分步骤处理：

第一步，快速介入，控制现场。立即停止授课，提高音量但保持冷静地说：“同学们先安静，老师需要大家配合。”同时迅速走到两名学生中间，用身体隔开双方，轻声但坚定地说：“先分开，有话慢慢说。”避免矛盾升级。

第二步，关注情绪，确保安全。观察是否有学生受伤，若有轻微擦伤，先请班干部陪同到办公室找校医处理；若无明显外伤，将两人分别带至教室后排或走廊，用缓和的语气说：“老师知道你们现在都很激动，但动手解决不了问题，先深呼吸，等情绪平复了我们再聊。”

第三步，了解原因，初步调解。待两人情绪稳定后，分别倾听陈述（注意引导学生用“我感到…”而非“他怎样…”的表达），例如问“刚才发生了什么事让你这么生气？”“你希望对方怎么做？”同时向周边同学侧面核实，确保信息全面。若因文具借用、座位挤占等小事引发，可引导换位思考：“如果是你被误解，心里会不会也难受？”若涉及长期矛盾，记录关键信息，承诺课后进一步处理。

第四步，恢复课堂，正向引导。回到教室后，用轻松的语气过渡：“刚才的小插曲让我们明白，同学间相处需要多沟通、多包容。接下来我们继续学习《将相和》，看看蔺相如和廉颇是如何化解矛盾的。”课后将两名学生约到办公室，邀请班干部或共同好友参与，通过角色扮演（如互换身份复述事件）深化理解，最后引导他们握手言和，并约定“下次有矛盾先找老师”。

第五步，后续跟进。观察两人课后互动，与班主任沟通情况；在班级开展“友好相处”主题班会，通过情景模拟、分享故事等方式强化学生的情绪管理能力。

问题2：家长因孩子数学单元测试成绩从90分下滑至75分，在家长群里公开质疑：“孩子以前成绩很好，现在下降这么多，是不是老师教学方法有问题？”作为该班数学老师，你会如何回应？

参考答案：

面对家长的质疑，我会秉持“理解情绪、理性沟通、专业回应”的原则，分线上线下两步处理：

首先，线上回应需兼顾全体家长感受，避免矛盾激化。在家长群中先表达理解：“XX家长，我完全能体会您对孩子成绩的关注，换作是我也会着急。孩子的进步与波动都是成长的一部分，我们一起分析原因会更有帮助。”接着简要说明班级整体情况（如“本次测试侧重几何应用，全班平均分82分，比上一次提升3分，说明大部分同学掌握了新题型”），消除“教学质量下降”的误解。最后邀请私聊：“为了更详细地沟通孩子的具体情况，我稍后给您打电话，我们一起看看最近作业、课堂表现的细节，您看方便吗？”

然后，线下深入沟通需体现专业性与针对性。电话中首先肯定孩子的优点（如“XX最近课堂上主动举手解答过两次几何题，思路很清晰”），降低家长抵触；接着分析成绩波动的可能原因：通过作业记录指出“最近3次家庭作业中，有2次的几何作图步骤不完整，可能是对空间概念的理解需要加强”，结合课堂观察补充“上周小组讨论时，他对‘平移与旋转的区别’提问较多，说明在主动思考，但需要更多练习巩固”；最后提出具体改进方案：“我会在课后为他单独辅导15分钟，重点强化作图规范；建议在家可以通过拼搭积木、观察家具移动等方式，帮他建立空间感知。我们每周五反馈一次进展，您看这样可以吗？”

最后，持续跟进反馈。后续通过微信定期发送孩子的课堂表现照片（如认真作图的瞬间）、进步作业截图，并在下次测试后主动告知：“XX这次几何题正确率提升了40%，说明我们的方法有效，继续加油！”通过具体行动重建家长信任。

问题3：新课标强调“用大概念统领单元教学”，请结合初中英语学科，谈谈你对这一理念的理解及在《Myfavoritesubjectisscience》单元中的实践策略。

参考答案：

“大概念”是指学科中最核心、最具迁移价值的概念或思想，统领单元教学能帮助学生从碎片化学习转向结构化认知。以初中英语《Myfavoritesubjectisscience》单元为例，我将其大概念定为“学科与生活的关联——通过描述学科特点，表达个人兴趣，理解不同学科对成长的意义”。

具体实践策略分为三步：

第一步，单元整体设计，明确大概念目标。本单元涉及词汇（学科名称、形容词如“interesting/difficult”）、句型（What’syourfavoritesubject?Whydoyoulike…?）、文化（不同国家的学科设置），但核心是引导学生“用英语表达兴趣，并理解学科价值”。因此，我将单元目标设定为：能运用目标语言描述学科特点并说明原因；通过调查同学的学科偏好，体会兴趣的多样性；结