乡村研学基营地教务及人力管理任务二任务三13课件.pptxVIP

乡村研学基（营）地教务及人力资源管理任务二任务三

乡村研学基（营）地教务管理任务二：

一、乡村研学基（营）地教务管理内涵一、教务管理的概念乡村研学基（营）地教务管理是乡村研学基（营）地根据活动方所委托的教学目的，周密地制订活动规划，通过一定的途径和方法，充分发挥乡村研学基（营）地的课程资源、人才优势、社会统筹能力来实现育人目标的组织过程。乡村研学基（营）地教务管理与学校教务管理一脉相承，既有着紧密的联系和高度的相似性，也有着很大的差异。

一、乡村研学基（营）地教务管理内涵二、教务管理的特点(一）教学方法更注重学生的实践性和探索性乡村研学基（营）地的教学属于综合实践活动教育的范畴，综合实践活动是我国新课程方案中规定的九年义务教育阶段和普通高中阶段开设的一门必修课，是以培养学生的综合素养为导向，通过探究、服务、制作、体验等方式设计的教学活动，而非在学科知识的逻辑序列中构建和实施课程。综合实践活动改变了学校教学接受性的学习方式和获取知识的单一认知，是一种经验性课程和实践性课程。就如杜威所指出的，传统的学校是“静听的学校”，应开展有利于儿童生活的各种类型的活动，引导他们“从做中学”，让他们通过主动的活动与探索取得知识与经验。

一、乡村研学基（营）地教务管理内涵二、教务管理的特点(二）教学目的更注重学生的生活性和社会性乡村研学基（营）地教学是让学生走进自己的生活世界和社会实际，接触自然环境，以获得关于自我、社会、自然的真实体验，从而让学生学会学习、学会生活，建立活动与生活的有机联系，培养学生的创新精神和社会实践能力，以更好地适应现实生活的需要。所以要以学生的日常学习生活、社会生活，以及与大自然的接触来设计活动主题，比如开设公共安全教育课、社会实践课、生活生存技能课、研学实践教育课等。

一、乡村研学基（营）地教务管理内涵二、教务管理的特点（三）教学过程更注重知识的分享和生成合作意识与能力在研究性学习和综合实践活动开展过程中表现得尤其突出。研究性学习立足于个性化基础之上，兼顾群体合作与交往。学生在学习的过程中，既要主动地参与活动过程，独立思考问题，又要与同学们互帮互助、并肩前进，积极主动地处理好各种人际关系，主动与同伴交流沟通、分享活动成果。综合实践活动的价值就在于学生在活动过程中不断地形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，并不断地构筑自我的整个精神世界，发展实践能力。学生参与综合实践活动的过程，就是自我生成的过程。总之教学是一个由经验操作到实践体验，再由实践经验到形成知识，最后由知识延伸到学会应用的过程。

一、乡村研学基（营）地教务管理内涵二、教务管理的特点（四）教务管理更注重风险预见和安全管理乡村研学基（营）地是“行走的课堂”。学生走出学校，走向社会、走向自然，安全设施和安全防范与校内有很大差距，发生意外的可能性大大增加，所以要加强风险预见。学生要到的每个活动场所都要提前进行模拟演练，做好场地安全安全管理制度安全预案。学生进入乡村研学基（营）地是到了一个全新的场所，他们探知欲很强，而乡村研学基（营）地管理人员对每一个学生的个性又不熟悉，若管理缺位，意外发生率会大大增加。安全管理必须关注到每一个学生、每一个环节、每一个方位，从学生起床、吃饭、活动、睡觉等每一个环节的交接过程都需要紧密对接。发生意外事故往往在管理的交接处。要做到24小时全天候管理。若乡村研学基（营）地管理人手不充裕，每个环节最好做到学生集体行动，这本身也是学生学会集体生活的一个方面。

一、乡村研学基（营）地教务管理内涵二、教务管理的特点（五）教学效果更加注重育人属性和相互交往乡村研学基（营）地教育是校内教育的补充和延伸，必须认真落实党的教育方针，与生产劳动和社会实战相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，把立德树人作为乡村研学基（营）地教育的根本任务。要认真落实学校的教学目标，做好活动评价，并反馈给学生、学校和老师。不仅让学生“游”“玩”“看”“乐”，更要注重让学生“做”“思”“探”“知”，把握教育的本质属性。在教学过程中必须围绕活动目的，通过更加广泛的师生之间、学生之间的问答、讨论、交流、互助，以便学生获得启发，进行思想碰撞与反思，集思广益与加深理解，并学会应用，使活动进行得更加生动活泼而有效。

二、乡村研学基（营）地教务管理的实务一、教务管理的构成要素（一）管理者乡村研学基（营）地领导班子是基（营）地管理的主体，在基（营）地管理中处手主导地位。对于学生而言，基（营）地的教职员工也是管理者，他们既要接受领导班子的管理，又要积极参与管理。只有调动全体管理人员的主观能动性，才能发挥基（营）地育人的最大效能。作为领导班子既要指挥好学生活动期间交通、食宿、课程等各项工作，又能妥善处理活动期间的