小学必背古诗词读写训练.docxVIP

小学必背古诗词读写训练

在小学语文学习中,古诗词背诵与理解是重要的组成部分。必背古诗词不仅是语言文字的精华,更是中华优秀传统文化的载体。科学有效的读写训练能够帮助小学生夯实语文基础,提升文学素养,培养审美情趣,为终身学习奠定坚实基础。

一、诵读为先:在音韵中感受诗词魅力

诵读是古诗词学习的基础,也是理解诗意的重要途径。指导学生诵读时,应遵循读准、读通、读懂、读活的渐进过程。

首先要读准字音,注意古今异读字和多音字的正确发音,如远上寒山石径斜中的斜应读xiá。其次要读通句读,根据诗意划分节奏,五言诗多为二三停顿,七言诗多为二二三停顿,如两个黄鹂/鸣翠柳,一行白鹭/上青天。在准确诵读的基础上,引导学生感受诗词的韵律美,通过平仄变化体会抑扬顿挫的节奏,让学生在反复吟诵中自然领会诗词的音韵和谐之美。

诵读形式应多样化,可采用个人朗读、小组齐读、配乐朗诵等方式,还可结合肢体语言,通过拍手、踏脚等动作强化节奏感。每日晨读安排10-15分钟的古诗词诵读时间,培养学生的语感和记忆力,让诗词的韵律在潜移默化中浸润心灵。

二、理解为本:在品悟中领会诗词意境

背诵不应停留在机械记忆层面,更要引导学生理解诗意,感悟内涵。教学中可采用释题、解句、悟情的三步法,帮助学生由浅入深地理解诗词。

释题环节要引导学生关注题目中的关键词,如《望庐山瀑布》中的望字点明观察角度,瀑布提示描写对象。解句时先疏通字词含义,再联系上下文理解句意,可借助插图、视频等直观手段帮助学生构建画面。悟情是理解的升华,要引导学生体会诗人的思想情感,如《静夜思》中举头望明月,低头思故乡所蕴含的思乡之情,可通过创设情境让学生感同身受。

对于蕴含典故的诗句,如至今思项羽,不肯过江东,可简要介绍相关历史背景,帮助学生理解诗句的深层含义。鼓励学生提出疑问,通过小组讨论、师生互动等方式解决疑惑,培养独立思考能力。理解诗意后,再进行背诵会更加深刻持久,真正做到知其然,亦知其所以然。

三、读写结合:在运用中提升表达能力

古诗词学习应与写作训练有机结合,通过仿写、续写、创写等方式,将积累的语言素材转化为表达能力。

字词积累方面,引导学生摘录诗词中的优美词语和生动意象,如柳暗花明草长莺飞等,建立个人词汇本,并尝试在日记、习作中运用。句式训练可从仿写开始,如模仿春风又绿江南岸的绿字用法,练习动词的准确运用;模仿两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天的对仗句式,进行对偶句练习。

读写结合不仅能深化对古诗词的理解,还能有效提升学生的写作水平,实现以读促写,以写固读的良性循环。

四、文化浸润:在传承中培养人文素养

古诗词是传统文化的瑰宝,学习过程中要注重挖掘其中的文化内涵,培养学生的人文素养。通过诗词学习,了解传统节日习俗,如清明时节雨纷纷对应的清明节;遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人对应的重阳节。感受传统美德,如谁知盘中餐,粒粒皆辛苦的勤俭节约;桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情的真挚友情。

结合历史背景介绍诗人生平,如李白的豪放不羁、杜甫的忧国忧民,让学生感受诗人的人格魅力。开展诗词故事会活动,让学生讲述诗词背后的历史故事和民间传说。在传统节日组织诗词朗诵会、书法比赛等活动,营造浓厚的文化氛围,让学生在潜移默化中接受传统文化的熏陶。

古诗词学习是一个循序渐进的过程,需要长期积累和不懈坚持。教师和家长应注重培养学生的学习兴趣,遵循认知规律,采用科学方法,让学生在诵读中感受韵律,在理解中领会意境,在运用中提升能力,在传承中涵养品格。通过扎实有效的读写训练,让古诗词真正成为学生语文素养的重要基石,伴随他们成长成才。