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四年级语文上册口语交际教学方案

口语交际能力是学生语文素养的重要组成部分，也是现代社会对公民基本能力的要求。四年级上册的口语交际教学，应在低年级基础上，进一步培养学生倾听、表达和应对的能力，引导他们在各种情境中乐于与人交流，学会文明得体地进行沟通。本方案旨在通过系统、生动的教学安排，让学生在实践中体验，在互动中成长。

一、教学理念与目标

（一）教学理念

口语交际教学应以学生为主体，以情境为依托，以互动为核心。强调实践性，让学生在真实或模拟的交际情境中主动参与、积极体验；注重过程性，关注学生在交际过程中的表现与进步，而非单一的结果；鼓励创新性，允许学生有个性化的表达和思维；渗透人文性，在交际中培养学生的合作意识、尊重他人、文明礼貌等品质。

（二）教学总目标

1.知识与技能：

*能认真倾听他人讲话，了解主要内容，并能简要转述。

*能清楚、完整地讲述见闻，说出自己的感受和想法。

*能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

*在交流中注意语言美，抵制不文明的语言。

*能根据对象和场合，调整说话的语气和内容，做到文明得体。

2.过程与方法：

*乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

*能积极参与课堂内外的口语交际活动，在实践中学习交际技巧。

*学会在交际中运用眼神、表情、姿态等辅助语言。

3.情感态度与价值观：

*培养乐于与人交流的兴趣，增强表达的自信心。

*在交际中学会尊重他人，理解他人，培养合作精神。

*感受语言表达的魅力，热爱祖国语言文字。

二、教材分析与教学重难点

本册教材口语交际内容丰富，贴近学生生活，如“我们与环境”、“爱护眼睛，保护视力”、“讲民间故事”、“说说我的奇思妙想”等主题。这些主题不仅为学生提供了广阔的话题空间，也注重培养学生的观察能力、思维能力和社会责任感。

（一）教学重点

1.培养学生认真倾听的习惯，能抓住主要信息，并进行简要反馈。

2.引导学生清楚、连贯地表达自己的意思，做到语句通顺，意思明确。

3.鼓励学生在不同情境下（如讨论、演讲、讲故事、日常对话）运用恰当的语言进行交流。

4.初步培养学生的口语交际礼仪，如使用礼貌用语，态度自然大方。

（二）教学难点

1.如何引导学生在特定情境中灵活运用语言，做到言之有物、言之有序、言之有礼。

2.帮助学生克服表达时的紧张心理，特别是性格内向学生的参与度和表达自信心的培养。

3.培养学生在交际过程中的应变能力和初步的逻辑思辨能力。

4.如何将口语交际训练与阅读、习作等其他语文学习活动有机结合，相互促进。

三、教学策略与具体措施

（一）创设真实、生动的交际情境

口语交际离不开具体的情境。教师应努力创设与学生生活经验相关、富有吸引力的交际情境，激发学生的表达欲望。

*生活再现情境：如模拟购物、问路、打电话、道歉等日常场景。

*角色扮演情境：结合课文内容或单元主题，让学生扮演不同角色进行对话和表演。

*问题探究情境：提出学生感兴趣的问题，引导他们展开讨论和辩论。

*多媒体辅助情境：利用图片、音频、视频等资源，丰富情境的直观性和趣味性。

（二）强化倾听习惯的培养与训练

“听”是“说”的基础。没有良好的倾听习惯，就无法进行有效的交际。

*明确倾听要求：要求学生听人说话时要专注，眼睛看着对方，不随意插嘴，不做小动作。

*教授倾听方法：引导学生边听边思考，抓住对方讲话的主要内容、重点信息以及语气情感。

*设计倾听活动：如听后复述、听后提问、听后评议、听故事猜结局等，检验倾听效果。

（三）搭建多元互动的交际平台

口语交际是双向或多向的互动过程，要为学生提供充分的表达和交流机会。

*课堂讨论：围绕教学主题，组织小组讨论或全班讨论，鼓励学生各抒己见。

*小组合作：开展小组内的交流、互助、展示活动，让每个学生都有说的机会。

*课堂小主持：尝试让学生轮流担任课堂小主持人，组织小型口语交际活动。

*故事会/演讲会：定期举办班级故事会、小小演讲会，给学生展示才华的舞台。

（四）注重表达方法的指导与示范

在学生敢说、想说的基础上，要引导他们“会说”。

*教师示范引路：教师的语言应规范、生动、富有感染力，为学生提供良好的范例。

*引导有序表达：教学生说话要有条理，先说什么，后说什么，注意语句通顺、连贯。

*丰富表达内容：鼓励学生观察生活，积累素材，引导他们把话说具体、说生动。

*关注表达仪态：提醒学生说话时态度自然大方，声音适中，注意眼神交流和适当的肢体语言。

（五）鼓励个性化表达与创新思维

尊重学生的个体差异，鼓励他们用自己的语言表达真实的想法和感受。

*允许不