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四年级英语教学教学计划方案

四年级英语教学计划方案

一、指导思想与理念

本学年四年级英语教学将以《义务教育英语课程标准》为指导框架，立足“立德树人”根本任务，注重培养学生的英语核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。教学过程中，将坚持“以学生为中心”的原则，通过创设真实、有趣的语言情境，引导学生在体验、实践、参与、合作与交流中感知语言、运用语言，逐步培养其初步的英语语言运用能力和跨文化交际意识。同时，关注学生情感态度与价值观的塑造，激发并保持其学习英语的持久兴趣，为后续学习奠定坚实基础。

二、学情分析

四年级学生在经过一至三年级（或三年级起始）的英语学习后，已具备一定的英语感知能力和简单的口语表达基础。他们对新鲜事物充满好奇，模仿能力较强，乐于参与游戏、竞赛等互动性强的活动。然而，这一年龄段学生的注意力集中时间相对有限，抽象思维能力仍在发展中，知识的系统性和连贯性尚需加强。部分学生可能存在开口表达的畏难情绪，或在词汇记忆、句型运用方面出现混淆。因此，教学中需兼顾趣味性与知识性，注重个体差异，鼓励大胆尝试，保护学生的学习积极性，引导他们从“学英语”向“用英语”转变。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1.词汇：能够听、说、认读本学期核心词汇约若干，理解词义并能在图片、实物或情境的提示下运用；初步学习按单词的构成规律（如简单的字母组合发音）记忆单词。

2.句型：能够听懂、会说本学期重点句型，并能在模拟情境中进行替换和简单运用；能认读所学单词和简单句子，理解基本含义。

3.听与说：能听懂简单的指令、对话和小故事；能运用所学词汇和句型进行简单的日常问候、交流个人信息（如姓名、年龄、喜好等）和描述身边事物，并力求发音基本准确。

4.读与写：能认读所学单词和短语，读懂简单的配图小故事或信息卡；能规范书写26个英文字母的大小写形式，尝试抄写单词和简单句子，做到书写工整、规范。

（二）过程与方法目标

1.引导学生通过观察、模仿、体验、探究等方式学习英语，初步形成自主学习的意识。

2.鼓励学生积极参与课堂互动，如小组合作、角色扮演、情景对话等，培养其合作学习能力和语言运用能力。

3.指导学生运用简单的学习策略，如借助图片、肢体语言理解词义，通过归类、联想记忆词汇。

（三）情感态度与价值观目标

1.保持对英语学习的浓厚兴趣，乐于开口说英语，敢于尝试和展示。

2.培养良好的学习习惯，如认真倾听、积极思考、按时完成作业等。

3.初步了解中西方文化差异，如一些简单的礼仪、节日习俗等，培养国际视野和跨文化理解意识。

4.在学习中体验成功，增强自信心，乐于帮助他人，学会合作分享。

四、教材分析

本学期所用教材在内容选择上贴近学生生活实际，话题涵盖家庭、学校、食物、动物、数字、颜色、能力等，易于学生理解和联系生活经验。教材编排注重知识的螺旋式上升，在复现旧知的基础上逐步引入新知，符合学生的认知规律。每个单元通常包含“Let’slearn”（词汇学习）、“Let’stalk”（对话操练）、“Let’sread”/“Let’schant”（语篇输入与韵律感知）和“Let’sdo”/“Let’splay”（活动体验）等模块，结构清晰，形式多样，有利于激发学生学习兴趣。教学中，应充分挖掘教材潜力，灵活运用插图、音频、视频等资源，并适当拓展与话题相关的课外内容，丰富教学内涵。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.核心词汇的音、形、义及初步运用。

2.重点句型在具体情境中的理解和口头运用。

3.培养学生良好的听、说习惯和初步的语感。

4.26个英文字母大小写的规范书写。

（二）教学难点

1.部分易混淆发音的准确掌握（如特定辅音、元音的区分）。

2.所学词汇和句型在真实或模拟情境中的灵活、连贯运用。

3.克服开口说英语的心理障碍，做到大胆、自信地表达。

4.培养初步的阅读理解能力，理解简单语篇的大意。

六、主要教学措施

（一）创设生动有效的教学情境

利用图片、实物、简笔画、多媒体课件、肢体语言等多种手段，创设与教学内容相关的、贴近学生生活的语言情境，使学生在情境中感知、理解和运用语言，避免枯燥的机械操练。例如，在学习食物类词汇时，可模拟“餐厅点餐”场景。

（二）采用多样化的教学方法与活动

综合运用情景教学法、任务型教学法、游戏教学法等。设计丰富多样的课堂活动，如“单词接龙”、“听音辨物”、“角色扮演”、“小组竞赛”、“歌曲学唱”、“童谣朗诵”等，调动学生多种感官参与，保持课堂的趣味性和活跃度，延长学生注意力集中时间。

（三）注重听说能力的培养

坚持“听说领先，读写跟上”的原则。保证学生充足的听、说实践机会，课堂上多使用英语组织教学