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椭圆及其标准方程教学设计

青铜峡市高级中学

二○○六年十月

课题椭圆及其标准方程

一学情分析

学生在必修Ⅱ中学过圆锥曲线之一，圆。掌握了圆的定义及圆的标准方程的推导，学生可以用类比的方法来研究中一种圆锥曲线椭圆。

二、教学目标

知识技能：

〈1〉掌握随圆的定义，掌握椭圆标准方程的两种形式及其推导过程

〈2〉能根据条件确定椭圆的标准方程，掌握运用定义法，待定系统法求随圆的标准方程。

过程方法：

〈1〉通过对椭圆概念的引入教学，培养学生的观察能力和探索能力。

〈2〉通过对椭圆标准方程的推导，是学生进一步掌握求曲线方程的一般方法，并渗透数结合和等价转化的思想方法，提高运用坐标解决几何问题的能力，情感态度和价值观：通过让学生大胆探索椭圆的定义和标准方程，激发学生学习数学的积极性，培养学生的学习兴趣和创新意识。

三、教学重点，难点分析

重点：椭圆的定义及椭圆标准方程的两种形式。

难点：椭圆标准方程的建立和推导。

问题

设计设计意图

师生活动

2、同学们，除了大家所熟悉的圆，还有另一种圆锥曲线椭圆。请大家举例生活中椭圆的形象。

让学生从感性认识入手，逐步上升到理性认识，形成正确的概念。

学生思考、回答。如：地球运行轨道。圆锥、圆柱的斜截面。教师展示截面是椭圆的模型。

3、如何画椭圆的呢？

培养学生观察能力，类比圆的画法，解决问题。

学生思考、试验。教师可提示采用线绳画。

〈1〉固定在两点F1、F2，

〈2〉细绳长用2a表示2a＞∣F1F2∣

〈3〉套上铅笔，拉动细绳移动笔尖。

4、通过画椭圆观察这条曲线上所有点满足的几何条件是什么？

培养学生观察能力、归纳总结能力，为形成椭圆定交奠定基础。

分析画图过程中的“变”与“不变”的条件MF1，MF2都在变化，但∣MF1∣+∣MF2∣的长度保持不变。

问题

设计设计意图

师生活动

5、如何描述动点M所满足的几何条件。

整理试验，归纳抽象成数学问题。

把平面内与两个定点F1，F2，的距离之和等于常数（大于∣F1F2︳）的点的轨迹叫做椭圆。两个定点叫做椭圆的焦点；两点间的距离叫做椭圆的焦距（板书）。

6、如何用集合表示M点所满足的几何条件。

使学生能将文字语言转化为数学语言，为推导椭圆标准方程做铺垫。

学生回答：教师板书P=﹛M∣MF1∣+∣MF2∣=2a﹜

7、我们怎样建立坐标系，求椭圆的标准方程呢？

推导曲线方程时，建立坐标系要适当。

师生共同分析椭圆的特征（如：对称性），使方程比较简单；以线F1F2的中心为原心，以F1F2垂直平分线为Y轴，建立直角坐标系。

完成“建系”，设动点M（x，y）是椭圆上的任意一点，椭圆的焦距为2c（C＞0），则F1（－C，0），F2（C，0），又设M与F1F2的距离和等于2a（板书）

问题

设计设计意图

师生活动

8、请同学们来表示M到F1F2的距离

∣MF1∣，∣MF2∣

巩固已学过的两点距离公式，为推导标准方程做准备。

∣MF1∣=

∣MF2∣=

由P=﹛M∣MF1∣+∣MF2∣=2a﹜得+=2a

9、如何整理化简上式。

学习巩固根式化简，两边平方。

找两位同学板演，其余同学自己完成，化简到：

F1OF210、观察下图，找出表示a、c、的线段

F1OF2

Y

确定a、b、c的几何定义及其关系

通过观察y轴是F1F2的中垂线，P到F1F2的距离相等，OF1，OF2被y轴平分，所以：

X

∣PF1∣=∣PF2∣=a,

∣OF1∣=∣OF2∣=c,

∣P0∣=

由∣P0∣=，令b=,b2=a2-c2，即：代入得椭圆形标准方程：

根据上图知：a﹥b﹥0

问题

设计设计意图

师生活动

11、对于椭圆形标准方程(a﹥b﹥0)的特点是什么？还有什么结论。

适时总结归纳，区分焦点在X轴与Y轴的不同。

学生讨论，教师板书。

1(a﹥b﹥0)的焦点在X轴上；

2a-b=c（结论）

12、P38思考

Y

F2

M

X

F1

推导焦点在Y轴上的椭圆标准方程

学生已有推导焦点在x轴上的椭圆标准方程的经验，教师通过以下几点引导，由学生完成〈1〉设出动点，焦点坐标，注：特别教师焦头烂额坐标，应在y轴上〈2〉列出相等关系（定义）〈3〉化简整理，得椭圆的另一标准方程

13、椭圆的另一个标准方程（a﹥b﹥c）有什么特点，有什么结论？

对比上一个焦点在x轴上的椭圆标准方程

〈1〉交点在y轴上

〈2〉a2-b2=c2（结论）

问题

设计设计意图

师生活动

例1P38

求标准方程

区别焦点不同，