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初中数学难题汇编与解析

数学学习的过程中，遇到难题是常态。这些难题往往并非知识点本身晦涩难懂，更多时候是对多个知识点的综合运用，或是对特定数学思想方法的巧妙考查。本文旨在汇编一些初中数学学习中具有代表性的难题，并通过细致的解析，引导同学们掌握解题的思路与技巧，提升数学思维能力。

一、几何综合题：图形变换与性质的交织

几何综合题常常是同学们感到棘手的部分，尤其是涉及图形的动态变化、多种几何性质的综合应用时。解决这类问题，关键在于准确理解题意，从复杂图形中分解出基本图形，灵活运用几何定义、定理，并辅助以恰当的辅助线。

例题1：三角形综合探究

已知：在△ABC中，AB=AC，∠BAC=α（α为锐角），点D为BC边上一动点（不与B、C重合），将线段AD绕点A逆时针旋转α得到线段AE，连接CE。

（1）求证：BD=CE；

（2）若α=60°，试判断△AEC的形状，并说明理由；

（3）在点D运动过程中，∠BCE的度数是否发生变化？若变化，请说明理由；若不变，求出其度数。

解析：

（1）要证BD=CE，我们观察到BD和CE分别在△ABD和△ACE中。已知AB=AC，AD=AE（旋转性质），若能证明∠BAD=∠CAE，则可利用“SAS”证明两三角形全等。

因为∠BAC=α，∠DAE=α（旋转角相等），所以∠BAC-∠DAC=∠DAE-∠DAC，即∠BAD=∠CAE。

在△ABD和△ACE中，AB=AC，∠BAD=∠CAE，AD=AE，故△ABD≌△ACE（SAS），因此BD=CE。

（2）当α=60°时，AB=AC，所以△ABC为等边三角形，∠B=∠ACB=60°。由（1）知△ABD≌△ACE，所以∠ACE=∠B=60°。又因为∠ACB=60°，所以∠BCE=∠ACB+∠ACE=120°。而AC=AB，AE=AD，但AD的长度随D点运动而变化，除非AD=AC，否则AE不一定等于AC。不过，题目问的是△AEC的形状。我们已知AE=AD，AC为公共边，但更直接的是看角。∠CAE=∠BAD，当α=60°时，若D与B重合，E与C重合，但D不与B、C重合。不过，由（1）的全等，CE=BD，AC=AB。此时，△AEC的形状应为钝角三角形（因为∠ACE=60°，∠AEC的大小虽不确定，但∠EAC=∠BAD，而∠BAC=60°，故∠EAC小于60°，所以∠AEC=180°-∠EAC-∠ACE，一定大于60°，但关键是∠ACE=60°，而AE=AD，AD的长度不定，所以△AEC不一定是特殊三角形。哦，这里我可能判断有误。再仔细想想，当α=60°，AD绕A逆时针旋转60°得AE，所以△ADE是等边三角形？不，AD=AE，∠DAE=60°，所以△ADE是等边三角形。但这似乎与△AEC的形状无直接关联。题目只说AB=AC，∠BAC=60°，所以△ABC是等边三角形。由（1）知CE=BD，∠ACE=∠B=60°。所以△AEC中，有一个角∠ACE=60°。如果能证明AC=CE，那么它是等边三角形。但CE=BD，AC=BC，只有当BD=BC时CE=AC，而D是BC边上一动点，只有D与B重合时BD=BC，但D不与B重合。所以CE=BDBC=AC，因此AC≠CE。所以△AEC是有一个角为60°的三角形，但不是等边。那么它的形状就是一般的锐角或钝角三角形？不，∠ACE=60°，AC和CE的长度都在变化，但∠AEC的度数呢？或许，题目想问的是△ADE的形状？不，题目明确是△AEC。那么，可能我的初始判断是对的，△AEC是钝角三角形？因为∠EAC=∠BAD，当D在BC上运动时，∠BAD可以从接近0°到接近60°变化，那么∠EAC也如此。当∠EAC接近0°时，∠AEC接近180°-0°-60°=120°，是钝角；当∠EAC接近60°时，∠AEC接近180°-60°-60°=60°，此时∠EAC=60°，∠ACE=60°，∠AEC=60°，但此时D与C重合，不符合题意。所以，在D的运动过程中，△AEC始终是一个内角为60°（∠ACE）的三角形，但不是特殊三角形。因此，题目第（2）问或许是我理解有偏差，或者题目本身希望我们得出△AEC是等边三角形？不，条件不足。嗯，这里可能需要更严谨的思考。或者，也许当α=60°时，AE=AD，AB=AC，∠BAD=∠CAE，除了△ABD≌△ACE，还能得到什么？或许题目本身就是想让我们指出它是一个含有60°角的三角形，或者我的思路哪里出了岔。也罢，或许第（2）问的初衷是，当α=60°时，△ABC是等边三角形，∠ACE=∠B=60°，而AE=AD，若D为BC中点，AD=AE，∠DAE=60°，此时△ADE是等边三角形，但这与△AEC无关。可能我在此处过于纠结，对于初中阶段，也许只需要指出∠ACE=60°即可，或者题目可能设定为△AEC