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（二）埃里克森的观点埃里克森深受弗洛伊德的影响，但是他修正了弗洛伊德的理论。弗洛伊德强调本我的冲动，而埃里克森主要关心的则是更为理性的“自我”的世界。他把自我的发展分为八个阶段，每一个阶段是由“认同危机”(identitycrisis)来定义的。一个稳定的自我认同源自于对这些认同危机的积极解决。埃里克森认为自我发展有如下八个阶段：第29页，共54页，星期日，2025年，2月5日1．信任与不信任（婴儿期）。此阶段所面临的危机是信任或不信任。婴儿的需要如果得到充分的满足，就会产生信任，即产生世界是安全的感受。2．自主与怀疑和羞怯（儿童早期）。此阶段所面临的危机是培养自主性与抑制、怀疑自己的能力。自主意识是儿童运动技能和大脑智能发展的结果。如果父母认识到他们的孩子需要做自己力所能及的事，就让孩子去做，这样孩子就会感到他们能够控制自己的肌肉、冲动，他们的自我和周围的环境。第30页，共54页，星期日，2025年，2月5日3．主动性与内疚性（学龄前）。此阶段儿童开始对发展其想象力与自由地参加活动感兴趣。儿童在这个时期能否发展主动首创性，克服内疚感，在很大程度上取决于他的父母对其首创性作出什么反应。如果父母对儿童提出的问题耐心听取并作出回答，对他的建议给予适当的鼓励和妥善处理，儿童的首创性可得到加强。第31页，共54页，星期日，2025年，2月5日4．勤奋与自卑（学龄期）。这个阶段包括整个小学阶段，面临的危机是勤奋上进或是失败自卑。在这个时期儿童追求各种活动成就感及由此得到的认可与赞扬。如果成年人对儿童的努力给予鼓励，儿童也从教师那里学会学习的技巧，并经常获得成功，受到赞扬、鼓励，则有助于培养儿童进取与奋发的人格。第32页，共54页，星期日，2025年，2月5日5．认同与角色混淆（青春期）。如何形成统一的自我，克服自我角色的混乱是这一时期所面临的任务。个体进入青春期以后，他们生理有了很大变化，性特征更加明显。他们看待世界和思考问题有了新的方法。他们的角色种类增加，这些新角色必须平缓地与原来的角色结合成新的角色集，以促进强烈的自我认同。但在这时期他们还缺乏对世界的实际了解和自立能力，在思想、情感常处于一种冲突和混乱之中。如果学校或家庭给予正确的诱导，提供适当的工作或锻炼的机会，将有助于他们建立稳定的角色。第33页，共54页，星期日，2025年，2月5日6．亲密与孤独（青年时期）。这个阶段包括求爱和建立家庭。埃里克森指出，亲密是指个体在无需顾虑自我认同丧失的情况下去爱另一个人和关心另一个人的能力。如果一个人不能与他人亲近，它就会生活在孤独之中。7．代际关怀与自我沉浸（中年期）。中年期的人已有了丰富的人生阅历，他们的关怀开始超出自己的家庭，更加关心未来一代的成长，关心下一代将要生活于其中的社会状况。埃里克森把这种关怀成为“代际关怀”(generativity)。那些没有形成代际关怀的人，则会陷入一种自我专注的状态，以利己为荣。第34页，共54页，星期日，2025年，2月5日8．完美与绝望（老年期）。在这个最后阶段，个人的主要活动接近尾声，他们已有了更多的时间来思考。完美的感觉来自一个人对他一生的满足；而另一个极端是认为自己的过去失去了一系列机会或走错了路，那么就会陷入一种悲观失望感中，甚至感到绝望。第35页，共54页，星期日，2025年，2月5日在弗洛伊德理论的基础上，埃里克森的理论主要有如下发展：第一，埃氏认为人格的发展持续于人的一生，而不是弗洛伊德所认为的童年期的经验就决定了人的一生。第二，注意了主体的自我作用与社会文化的影响。第三，对人格发展的每一阶段都提出了一个具体的心理社会问题，对学校教育中人格培养、对精神病的预防与治疗都有很大的现实意义。然而，埃里克森的发展模型是建立在对中产阶级的研究基础上，研究了人格的一般发展，没有去考虑社会阶级、种族群体或可能性机会的影响；而且其立论多从经验观察而得，缺乏客观的科学实验根据；他的模型很难进行经验研究。第36页，共54页，星期日，2025年，2月5日二、认知发展论的观点（一）皮亚杰的道德发展理论瑞士心理学家皮亚杰提出的认知发展论关心的是人格发展的局部，即主要从认知的发展角度研究人的社会化。他的贡献在于描述了儿童在不同发展阶段是如何思考的。他强调个体在认知过程中具有一定的认知结构，在认知活动中表现出同化和顺应两种功能。同化是把环境因素加以过滤和改变而纳入现有的认知结构之中；顺应则是在现有认知结构不能同化客体时，改变或调整原有的结构而去吸收、掌握新的经验。这样，认识的发展就表现为主体和环境积极互动的过程。因此，社会不能理解为规范和价值从上一代向下一代简单地传递，个体本身也是他所在社会的道德法则的积极加工者