学习动机的培养.pptVIP

第二节学习动机的激发心劲，心有余而力不足，心力憔悴，烈士暮年，壮心不已，身心疲惫，踌躇满志，有力没心，有心没力，哀莫大于心死第29页，共48页，星期日，2025年，2月5日一、激发学习动机的基本原则系统性原则。发展性原则。不同年龄阶段的学生，学生学习的主导动机是有差异的共变原则。适度性原则。根据耶克斯——多德森定律，过于强烈的学习动机对学习反倒是一种干扰。因此，对学习动机的激发应该适度，确保适度的学习动机。第30页，共48页，星期日，2025年，2月5日二、学习动机的激发。把握教学难度，设置适当的学习目标。①学习目标是由学生最后设定或认可的。只有自己制定或认可的目标学生才可能积极投入。②目标设置要具体，越具体越具有可操作性。③不同学生，因为学习基础、接受能力等是不同的，因此目标设置要因人而异。第31页，共48页，星期日，2025年，2月5日错误做法：“你这次考试数学成绩下降比较快，只考了65分，那么聪明的孩子，基础也很好，期末你要回到九十多分儿才行。”“数学很重要的，是高考必考的科目，这一次没考好还能赶上去，要一直滑下去你考重点可就悬了，下一次一定要考到九十分以上，要注意方法，关键是要努力，要有紧迫感……”“我相信你能行的，期末打个翻身仗，好了，没事了你回去吧！”第32页，共48页，星期日，2025年，2月5日正确做法：“你这次考试数学成绩下降比较快，只考了65分，我感到很意外，你觉得是为什么呢？”,……,“你希望期末考试考到多少分呢？”,…….“你觉得这个目标能实现不？有没有什么具体的计划和措施，可不敢给老师开空头支票啊！”……“完成计划有什么困难吗？有没有要我帮忙的？”……“相信通过努力，你能实现的”第33页，共48页，星期日，2025年，2月5日２、引导学生树立学习主体意识，促使其卷入学习任务。①学习目标是由学生最后设定或认可的。只有自己制定或认可的目标学生才可能积极投入。②学习计划和学习过程是学生制定的，老师和家长起到的是指导作用。③给出限制和规则。第34页，共48页，星期日，2025年，2月5日第1页，共48页，星期日，2025年，2月5日第一节学习动机概述一、学习动机的定义和分类1.动机：动机就是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向和动力。作为活动的动力，动机具有激发、指向、维持和调节的功能。第2页，共48页，星期日，2025年，2月5日激发：饥肠辘辘，你已经迫不及待了，准备生火做饭，美美吃一顿，体现了动机对进食行为的激发作用。指向：美味可口的食物吸引着你，此时爱看的电影、爱打的游戏似乎已经没有什么吸引力了，体现了动机的指向功能。维持和调节：跑到超市去买米面菜油，洗切炒煮，还向邻居借了两个盘子，克服了一系列小小困难，不吃到嘴里誓不罢休，体现了动机的维持和调节功能。第3页，共48页，星期日，2025年，2月5日2.学习动机：激发和维持个体进行学习活动，并导致学习活动朝向一定学业目标的心理倾向或动力。简单的说，学习动机解释了人为什么学习的问题。第4页，共48页，星期日，2025年，2月5日二、学习动机的分类1.根据诱因产生的内外来源，可以把学习动机分成内部动机和外部动机。第5页，共48页，星期日，2025年，2月5日内部动机：因学习者对学习活动本身感兴趣而产生的动机，将学习视为一个愉悦的过程。满足来自于学习本身。“学之者不如好之者，好之者不如乐之者”。外部动机：学习的动力来自于学习之外，学习是实现某些目标的手段。“拿第一”，“获得奖学金”“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。第6页，共48页，星期日，2025年，2月5日2.根据动机作用时间的长短，可将学习动机划分为近景性动机和远景性动机。第7页，共48页，星期日，2025年，2月5日近景性动机：学习活动产生的短期的、直接结果。例如：老师家长的表扬，奖学金、学习过程中伴随的快乐愉悦等。具体、显著、及时，但不够稳定，会随环境的变化而变化。远景性动机：基于对学习活动可能会对自己、他人、社会等产生巨大价值的认识，而对学习行为的激发。“出人投地”，“造福社会”，“推动科学进步”等，持久、稳定，但不够具体，及时。第8页，共48页，星期日，2025年，2月5日3.根据内驱力的成分，可分为认知动机、自我提高的动机和附属动机。第9页，共48页，星期日，2025年，2月5日认知动机：个体基于求知的需要而产生去学习、去掌握的学习行为。这种动机多半是从好奇的倾向中派生出来的。从某何种意义上来说，求知是人的一种天性。因此，认知动机指向学习本身，满足来自于知识能力的获得，故稳定、持久。自我提高的动机：