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小学一年级经典诵读教学设计

一、教学理念

经典诵读是传承中华优秀传统文化、夯实学生人文底蕴的重要途径。本教学设计立足于小学一年级学生的年龄特点与认知规律，以“兴趣为先导，浸润为核心，育人为根本”为理念，通过精选适宜的经典文本，创设生动活泼的教学情境，引导学生在朗朗书声中感受语言文字的魅力，初步接触并热爱中华优秀传统文化，培养语感，涵养品格，为其终身学习与发展奠定坚实的文化根基。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.初步认识经典文本中的常用汉字，结合具体语境理解部分字词的简单含义。

2.能够准确、流利地诵读指定的经典篇目，做到读音正确、停顿恰当、语速适中，尝试读出一定的节奏感和韵律美。

3.积累一定数量的经典名句或短小篇章，能够背诵指定内容，并尝试在口头表达中简单运用感兴趣的词句。

（二）过程与方法

1.通过听读、跟读示范、小组互读、角色朗读、拍手诵读等多种形式，体验诵读的乐趣，初步掌握基本的诵读方法。

2.在教师的引导下，通过看图联想故事、联系生活实际交流感受等方式，初步感知经典文本的内涵。

3.培养良好的诵读习惯，如姿势端正、精神饱满、专注投入。

（三）情感态度与价值观

1.激发对中华经典文化的好奇心和诵读兴趣，乐于参与诵读活动。

2.感受经典文本的韵律美和语言美，培养初步的审美情趣。

3.在诵读中潜移默化地受到优秀品德的熏陶，如尊敬师长、友爱同伴、热爱自然等。

4.增强民族自豪感，初步建立对中华优秀传统文化的认同感。

三、教学对象分析

小学一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，他们天真活泼，好奇心强，模仿能力突出，对富有韵律和节奏感的语言具有天然的亲近感。他们的认知特点以具体形象思维为主，注意力集中的时间相对较短，容易被生动有趣的形式所吸引。同时，他们的识字量有限，阅读理解能力尚在初步发展阶段。因此，教学内容的选择需浅显易懂、朗朗上口，教学方法应注重直观性、趣味性和互动性，避免枯燥说教和过度解读。

四、教学内容选择

遵循“取其精华、去其糟粕”、“量力而行、循序渐进”的原则，精选以下几类内容：

1.蒙学经典节选：如《三字经》中关于品德教育、常识启蒙的浅显段落；《弟子规》中易于理解、贴近儿童生活的部分章节（如“父母呼，应勿缓”等）。

2.经典古诗词：选取五言绝句为主，意境优美、语言生动、主题明确的诗作，如骆宾王《咏鹅》、李白《静夜思》、孟浩然《春晓》、王之涣《登鹳雀楼》等。

3.优秀童谣儿歌：部分语言精炼、富有生活气息和教育意义的传统童谣，作为经典诵读的有益补充，激发兴趣。

每次选取的篇目不宜过长，以4-8句为宜，确保学生能够在短时间内掌握。

五、教学时长与课时安排

建议每周安排1-2课时，每课时20-30分钟（可根据一年级学生注意力特点灵活调整，或与语文课、班会课等结合进行）。每学期可选取3-5个经典片段或5-8首古诗词作为核心教学内容。

六、教学重点与难点

教学重点

1.培养学生对经典诵读的浓厚兴趣。

2.引导学生准确、流利、有感情地诵读经典文本，感受其韵律美。

3.初步理解部分浅显易懂的经典语句的含义。

教学难点

1.引导学生在不理解全部字词含义的情况下，通过反复诵读感受文本的整体韵味和情感。

2.如何将经典文本中的道理与学生的现实生活联系起来，实现潜移默化的育人效果。

3.保持学生长期的诵读兴趣，避免形式化、任务化。

七、教学方法与策略

1.情境创设法：利用图片、动画、音乐、故事等手段，创设与经典内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和想象力。

2.诵读法：这是核心方法，包括教师范读、学生跟读、齐读、分组读、男女对读、拍手读、加动作读、表演读、接龙读等多种形式，让学生在反复诵读中整体感知、自然成诵。

3.游戏化教学法：设计“找朋友”（字词配对）、“开火车”（接龙诵读）、“摘苹果”（背诵闯关）等小游戏，让学生在玩中学，提高参与积极性。

4.故事启迪法：对部分经典内容，可以通过讲述相关的小故事帮助学生理解其内涵，化抽象为具体。

5.图文结合法：充分利用插图、简笔画等视觉材料，帮助学生理解文本内容，降低认知难度。

6.鼓励激励法：多采用表扬、鼓励的语言，对学生的点滴进步及时给予肯定，保护其学习热情。

八、教学过程设计（以《咏鹅》为例）

课时目标：

1.初步认识“鹅、向、白、毛、浮、绿、掌、拨”等字。

2.准确、流利、有感情地诵读古诗《咏鹅》，并尝试背诵。

3.感受鹅的形象美，体会诗人对鹅的喜爱之情，激发对小动物的热爱。

教学准备：多媒体课件（鹅的图片、视频，古诗动画）、字卡、画有鹅的简笔画。

教学过程：

（一）激趣导入，初步感知（约5分钟）

1.猜谜导入：“身穿白袍子，长个长脖子，走起路来摇摆摆，一叫起来‘嘎嘎嘎’。”（学