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小学语文下册重点教案设计范例

小学语文三年级下册《荷花》教案设计范例

在小学语文教学中，一篇好的教案犹如航船之舵，指引着教学的方向，也承载着师生共同探索的历程。下面，我将以三年级下册的经典篇目《荷花》为例，详细阐述一份重点教案的设计思路与具体环节，希望能为一线教学提供些许借鉴。

一、教学目标

本课的教学目标设定，需紧密围绕学段要求与文本特点，力求让学生在知识、能力与情感上均有所得。

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习作者观察荷花的方法和生动形象的表达方式。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、图文结合等方式，引导学生感受荷花的美丽姿态和作者丰富的想象；鼓励学生运用多种感官参与学习，体会语言文字的魅力。

3.情感态度与价值观：感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感；体会作者对荷花的喜爱与赞美之情，激发对文学作品的阅读兴趣。

二、教学重难点

教学的重心应放在引导学生入情入境地感受文本的美。

*重点：感受荷花开放时的各种姿态，品味课文生动形象的语言，特别是描写荷花静态美和动态美的句子。

*难点：理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里”等句子所蕴含的作者的想象与情感；学习作者观察事物的细致入微和运用比喻、拟人等修辞手法的妙处。

三、教学准备

“工欲善其事，必先利其器”，充分的准备是教学成功的一半。

*教师：准备荷花的实物图片、视频资料（如荷花池的实景录像），制作包含生字词、重点句段的课件。

*学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读；有条件的可以观察身边的荷花或其他花卉。

四、教学过程

教学过程的设计应层层递进，引导学生逐步深入文本内核。

（一）创设情境，导入新课

良好的开端是成功的一半。可以这样导入：“同学们，夏天来了，池塘里的荷花竞相开放，成为一道亮丽的风景线。今天，就让我们一起走进叶圣陶先生笔下的荷花世界，去领略那份独特的美。”（板书课题：荷花）同时，播放荷花的视频或展示图片，让学生直观感受荷花的美，激发学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知

此环节旨在让学生对课文有一个初步的印象。

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。

2.字词检查：出示本课生字词（如：挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、翩翩起舞等），指名认读、正音，理解部分词语的意思（可结合图片或联系上下文）。

3.再读梳理：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了荷花的什么？作者是从哪些方面来写荷花的？（引导学生说出：荷叶、荷花的样子、作者的想象等）

（三）品读感悟，体会妙处

这是本课的核心环节，需引导学生细细品味语言文字的美。

1.学习第一、二自然段：

*指名朗读，思考：作者一进门就闻到了什么？荷叶是什么样子的？用了什么词语来形容？（“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”）

*引导学生抓住“挨挨挤挤”体会荷叶的多而密，“大圆盘”体会荷叶的形状和颜色。可以让学生用手做动作模仿“挨挨挤挤”的样子。

*重点研读描写荷花姿态的句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

*提问：“冒出来”这个词用得好不好？为什么？（“冒”字写出了荷花努力向上、生机勃勃的样子）

*引导学生找出描写了荷花的哪几种姿态？（刚开的、全开的、含苞待放的）

*鼓励学生用不同的语气朗读这几句话，体会荷花的多姿多彩。可以让学生选择自己喜欢的一种姿态，说说为什么喜欢。

2.学习第三自然段：

*齐读第三自然段，思考：为什么作者说“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”？

*讨论：这幅“活的画”美在哪里？（色彩美、姿态美、动态美）这里的“画家”指的是谁？（大自然）

*通过朗读，感受作者对荷花的赞美之情。

3.学习第四、五自然段：

*轻声朗读，思考：作者看着看着，产生了怎样的想象？（“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……”）

*引导学生进入情境：如果你就是一朵荷花，站在阳光里，会看到什么？听到什么？想到什么？（鼓励学生展开想象，自由发言）

*理解“翩翩起舞”、“随风飘动”等词语，体会荷花的动态美和作者沉浸其中的愉悦心情。

*思考：当作者从想象中醒来，他眼前的景象有变化吗？（没有，还是那一池荷花）这说明了什么？（说明荷花太美了，作者看得太入迷了）

（四）总结回顾，拓展延伸

1.总结全文：再次有感情地朗读全文，总结：这篇课文通过对荷花的细致描写，表达了作者对荷花的喜爱和