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小学数学小数乘整数教学方案

一、教学内容

本课时内容为小学数学中的“小数乘整数”，是学生在掌握了整数乘法的意义和计算方法、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行学习的。它既是整数乘法的延伸，也是后续学习小数乘小数、小数除法及解决更复杂实际问题的重要基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解小数乘整数的意义，体会其与整数乘法意义的联系与区别。

2.引导学生探索并掌握小数乘整数的计算方法，能正确进行小数乘整数的竖式计算。

3.能运用小数乘整数的知识解决简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过迁移、类推、对比等数学思想方法，引导学生经历小数乘整数计算方法的探索过程。

2.培养学生的估算意识、动手操作能力和初步的抽象概括能力。

3.让学生在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的密切联系。

（三）情感态度与价值观

1.在探索计算方法的过程中，感受数学的严谨性和逻辑性，获得成功的体验。

2.培养学生认真计算、规范书写的良好学习习惯。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养其应用数学的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解小数乘整数的意义。

2.掌握小数乘整数的计算方法，特别是确定积的小数点位置的方法。

（二）教学难点

理解小数乘整数时，积的小数点位置的确定原理，即为什么小数乘整数可以先按整数乘法计算，再确定小数点。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、实物投影、练习纸、一些带有价格标签的小商品图片（如铅笔、橡皮、小零食等）。

学生准备：预习课本相关内容，准备练习本、铅笔、橡皮、直尺。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的生活中离不开购物，大家有没有帮妈妈买过东西的经历？（引导学生自由发言）购物时我们经常会遇到一些用小数表示的价格，比如一支铅笔多少钱，一块橡皮多少钱。

2.情境出示：（课件展示）新学期开始了，小明去文具店买文具。他看到一种漂亮的笔记本，每本售价是x点x元（例如：3.5元），小明想买几本（例如：3本），请大家帮小明算一算，他一共需要付多少钱？

3.提出问题：谁能列出算式？（引导学生列出：3.5×3）这个算式和我们以前学过的乘法算式有什么不同？（算式中有小数）

4.揭示课题：今天，我们就一起来学习“小数乘整数”。（板书课题：小数乘整数）

（二）探究新知，理解算理

1.初步感知意义

*提问：3.5×3表示什么意思呢？（引导学生思考，可结合整数乘法的意义进行迁移）

*小结：小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。3.5×3表示求3个3.5相加的和是多少。（板书意义）

2.自主尝试计算

*提问：3.5×3等于多少呢？请同学们开动脑筋，结合我们学过的知识，尝试用自己的方法算一算，把你的想法和计算过程写在练习本上。

*学生独立尝试，教师巡视，了解学生的想法，对有困难的学生进行适当引导。

3.交流汇报，方法多样

*组织学生小组交流，然后选派代表汇报不同的算法。可能出现的方法：

*方法一（加法）：3.5+3.5+3.5=10.5（元）。（肯定其合理性，指出这是根据乘法意义计算，但当因数个数较多时不方便）

*方法二（单位换算）：3.5元=3元5角，3元×3=9元，5角×3=15角=1元5角，9元+1元5角=10元5角=10.5元。（重点引导学生理解这种方法，为后续竖式计算中小数点的处理做铺垫）

*方法三（竖式计算的雏形）：可能有学生尝试直接用竖式计算，但对于小数点的处理可能存在困惑。

4.引导探究竖式计算方法

*教师肯定单位换算方法的实用性，并引导：如果我们直接用3.5这个小数去乘3，能不能像整数乘法那样用竖式计算呢？

*（课件出示或板书）将3.5元扩大10倍转化为35角，35角×3=105角，再将105角缩小10倍转化为10.5元。

*提问：这个过程中，我们把3.5变成了35，相当于小数点怎样移动？积105又怎样变化才能得到原来的结果？

*引导学生观察思考：3.5→35（扩大到原来的10倍）

×3×3

10.5←105（缩小到原来的1/10）

*竖式规范：

*教师边讲解边板书规范的竖式计算过程：

3.5（一位小数）

×3

10.5（一位小数）

*强调：计算时，我们可以先不看小数点，把3.5看作整数35与3相乘，得到105。然后，因为3.5有一位小数，所以积也应该有一位小数，从105的右边起数出一位，点上小数点，得到10.5。

*提问：如果因数是两位小数