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高中数学阅读教育实践研究结项报告

一、课题研究概述

（一）研究背景

在高中数学教学中，传统教学模式往往侧重于知识的讲授与解题技巧的训练，对学生数学阅读能力的培养重视不足。然而，数学阅读作为数学学习的重要环节，是学生获取数学知识、理解数学概念、掌握数学方法的基础，也是提升数学核心素养的关键途径。随着新课程改革的深入推进，《普通高中数学课程标准》明确提出要培养学生的数学阅读能力，强调学生应能“阅读数学教材、数学文献，理解其中的数学思想和方法”。但在实际教学中，学生普遍存在数学阅读意识薄弱、阅读方法欠缺、阅读能力不足等问题，难以适应高中数学学习的要求，也影响了其数学综合素养的提升。基于此，开展高中数学阅读教育实践研究具有重要的现实意义和教学价值。

（二）研究意义

理论意义：本研究有助于丰富数学阅读教育的理论体系，探索高中数学阅读教育的规律与方法，为数学教学理论的发展提供实践支撑；同时，可为新课程改革背景下的数学教学提供新的思路，推动数学教学理念的更新。

实践意义：通过实践研究，能够有效提升学生的数学阅读能力，帮助学生掌握科学的数学阅读方法，提高数学学习效率；此外，可促进教师教学方式的转变，增强教师对数学阅读教育的重视，优化数学教学过程，提升数学教学质量。

（三）研究目标

探究高中数学阅读教育的内涵、特点及现状，分析影响学生数学阅读能力的因素。

构建适合高中数学阅读教育的教学模式与策略体系，形成可操作、可推广的实践方案。

通过实践应用，验证所构建教学模式与策略的有效性，提升学生的数学阅读能力和数学学习成绩。

总结高中数学阅读教育的实践经验，为高中数学教师开展数学阅读教学提供参考。

（四）研究内容

高中数学阅读教育的现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解高中生数学阅读的现状，包括阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读能力等方面，分析存在的问题及原因。

高中数学阅读教育的教学模式构建：结合高中数学学科特点和学生认知规律，构建以培养学生数学阅读能力为核心的教学模式，明确教学目标、教学环节、教学方法等。

高中数学阅读教育的教学策略研究：针对不同的数学内容（如数学概念、数学公式、数学定理、数学例题、数学应用题等），研究相应的阅读教学策略，如概念阅读策略、公式推导阅读策略、应用题审题策略等。

高中数学阅读教育的实践应用与效果检验：将构建的教学模式和教学策略应用于实际教学中，通过课堂教学实践、课后阅读训练等形式，开展为期一学年的实践研究，采用测试、问卷调查、访谈等方式，检验实践效果。

（五）研究方法

文献研究法：查阅国内外关于数学阅读教育的相关文献，了解研究现状、理论基础和研究方法，为本研究提供理论支撑和借鉴。

调查研究法：在研究初期，设计调查问卷和访谈提纲，对高一学生和数学教师进行调查，了解高中数学阅读教育的现状；在研究末期，再次进行调查，对比分析实践效果。

行动研究法：以本校高一年级两个班为研究对象，其中一个班为实验班，采用构建的教学模式和教学策略进行教学；另一个班为对照班，采用传统教学模式进行教学。在教学过程中，不断反思、调整和完善教学方案，确保研究的科学性和有效性。

实验研究法：通过对实验班和对照班学生的数学阅读能力测试成绩、数学学习成绩进行对比分析，检验所构建的教学模式和教学策略的有效性。

案例分析法：选取实验班学生在数学阅读学习中的典型案例，进行深入分析，总结学生在数学阅读能力提升过程中的变化和规律。

二、课题研究过程

（一）准备阶段（第1-2个月）

成立课题研究小组，明确各成员的职责和分工。

开展文献研究，撰写文献综述，确定研究的切入点和研究思路。

设计调查问卷和访谈提纲，对高一年级学生和数学教师进行预调查，根据预调查结果修订调查问卷和访谈提纲。

选取研究对象，确定实验班和对照班。实验班为高一（1）班，共45人；对照班为高一（2）班，共46人。两个班学生在入学时的数学成绩、数学基础等方面无显著差异，具有可比性。

制定详细的研究方案和教学计划，明确各阶段的研究任务和时间安排。

（二）现状调查阶段（第3个月）

对实验班和对照班学生进行数学阅读能力测试，测试内容包括数学概念理解、数学公式应用、数学定理推导、数学应用题审题等方面，了解学生的初始数学阅读能力水平。

对实验班和对照班学生进行问卷调查，内容涉及数学阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法等；对数学教师进行访谈，了解教师对数学阅读教育的认识、教学现状及存在的问题。

对调查数据进行统计分析，撰写现状调查报告，明确研究的重点和方向。

（三）模式构建与策略研究阶段（第4-5个月）

基于现状调查结果和文献研究，结合高中数学学科特点，构建“预习-研读-质疑-应用-总结”的数学阅读教学模式。

预习阶段：引导学生提前阅读教材内容，标记出不理解的知识点和问题，为课堂学习做