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名著《青山不老》说课教学资料

一、说教材

《青山不老》是一篇脍炙人口的散文佳作，其文字质朴而深情，讲述了一位山野老人，以毕生精力在晋西北这片贫瘠的土地上植树造林，用十五年的时间在荒漠中奇迹般地创造了一片绿洲的感人故事。文章不仅仅是对老人事迹的简单叙述，更是对一种精神的礼赞——对生命的热爱，对自然的敬畏，以及那种矢志不渝、默默奉献、与环境不懈抗争的坚韧品格。

从教材的编排意图来看，《青山不老》通常被选入初中语文教材，其目的在于引导学生感受文本蕴含的人文精神，体会作者如何通过具体事例和生动描写来展现人物形象和主题思想。文本语言精炼，情感真挚，于平实中见伟大，是培养学生阅读理解能力、感悟能力和情感熏陶的优质范本。学习这篇课文，不仅能让学生积累语言素材，更能引发他们对人生价值、人与自然关系等深层问题的思考。

二、说学情

授课对象为初中生。这个年龄段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学鉴赏能力，他们能够通过文本获取基本信息，并对感人的故事情节产生情感共鸣。他们对自然界的变化、环境保护等话题通常抱有一定的兴趣。

然而，他们对于文本深层意蕴的把握，特别是对“青山不老”这一核心意象多重内涵的理解，可能尚欠火候。同时，对于作者如何巧妙运用细节描写、环境描写来塑造人物、烘托主题的写作技巧，也需要教师的悉心引导。此外，部分学生可能对文中所描绘的特定时代背景和地域环境缺乏直观感受，这在一定程度上会影响他们对老人行为动机的深刻理解。

三、说教学目标

基于对教材的深入解读和对学情的准确把握，我设定以下教学目标：

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，如“肆虐”、“盘踞”、“归宿”、“劲挺”等，品味其表达效果。

*有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，理清文章思路。

*学习本文通过具体事例和细节描写来表现人物品质的写作方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与，深入文本。

*运用圈点勾画、品读感悟等方法，体会作者蕴含在字里行间的情感。

*通过问题驱动，引导学生逐步深入理解“青山不老”的深刻含义。

3.情感态度与价值观：

*感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与执着，体会其无私奉献的精神。

*理解人与自然和谐共生的重要性，培养热爱自然、保护环境的意识。

*从老人身上汲取精神力量，思考人生的价值与意义。

四、说教学重难点

*教学重点：

*理解老人创造的奇迹以及他身上所体现的精神品质。

*品味文章质朴而富有感染力的语言，特别是关键语句的含义。

*教学难点：

*深刻理解“青山不老”的多重意蕴，不仅指青山的苍翠永存，更指老人的精神不朽及其事业的传承不息。

*体会作者在叙述中所蕴含的深沉情感，并将这种情感内化为自身的感悟。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法指导：

*教法：

*情境创设法：利用图片、音频或简短的背景介绍，创设与文本内容相关的情境，激发学生的阅读兴趣。

*朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），感受文本的语言魅力和情感基调。

*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生层层深入思考，把握文本主旨。

*点拨分析法：在学生自主探究的基础上，教师针对关键问题和难点进行适时、适度的点拨与分析，帮助学生深化理解。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生独立阅读文本，圈点勾画，初步感知文意，提出疑问。

*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，共同解决疑难问题。

*品读感悟法：引导学生聚焦关键段落和语句，反复品读，体会其深层含义和表达效果。

*联系拓展法：引导学生将文本内容与自身生活、社会现实相联系，拓展阅读视野，深化情感体验。

六、说教学过程

我将用一课时完成本课教学，教学过程设计如下：

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（图片导入）：展示晋西北昔日荒漠与今日绿洲的对比图片，提问：“同学们，看到这两张图片，你们有什么感受？这片绿洲的背后，凝聚着一位老人毕生的心血与汗水。今天，就让我们一同走进课文《青山不老》，去认识这位可敬的老人。”

*方式二（谈话导入）：“同学们，你们心中的‘不老’是什么样子的？是容颜的永驻，还是精神的长存？今天我们要学习的这篇课文，题目叫《青山不老》，这青山为何能不老？让我们一起到文中寻找答案。”

*设计意图：通过直观的视觉冲击或富有启发性的提问，迅速吸引学生注意力，激发其探究文本的欲望，自然导入新课。

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通