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小学生数学兴趣培养教学设计案例

引言

数学，常被视为一门抽象且枯燥的学科，但对于小学生而言，如果引导得当，则能成为充满乐趣与探索的奇妙世界入口关。培养小学生的数学兴趣，不仅关乎其当下的学习积极性，更深刻影响其逻辑思维能力、问题解决能力乃至未来的学科态度。本教学设计案例旨在打破传统数学教学的刻板印象，通过生活化、游戏化、探究化的活动设计，让学生在轻松愉悦的氛围中感受数学的魅力，主动点燃思维的火花。

一、教学设计核心理念阐述

本设计以“学生为主体，兴趣为导向探究为核心”为理念，强调：

2.游戏化体验：遵循小学生年龄特点和认知规律，将知识点融入生动有趣的游戏活动中，变“要我学”为“我要学”。

3.探究式学习：鼓励学生大胆猜想、动手实践主动发现，在解决问题的过程中建构知识，体验成功感。

4.鼓励性评价：关注学生的点滴进步注重过程性评价，营造安全、包容的学习氛围，保护学生的好奇心和求知欲。

二、教学设计案例详情——以“认识图形”为例

（一）课题名称

奇妙图形乐园历险记——认识平面图形

（二）适用年级

小学一年级下册

（三）课时安排

建议1课时

（四）教学目标

1.知识与技能

*通过观察、操作、比较等活动，初步认识长方形、正方形、三角形和圆等常见平面图形，能辨认和区分这些图形。

*初步感知所学图形的基本特征。

2.过程与方法

*在拼、摆、画、找等数学活动中，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间观念。

*引导学生经历从具体实物中抽象出平面图形的过程。

3.情感态度与价值观

*感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

*在小组活动中体验合作与交流的乐趣，培养积极参与数学活动的情感。

（五）教学重难点

*重点：初步认识长方形、正方形、三角形和圆，能正确辨认。

*难点：感知所学图形的基本特征，区分相似图形（如长方形和正方形）。

（六）教学准备

*教师：多媒体课件、各种形状的实物（如魔方、书本、三角尺、圆形钟表、积木块等）、相应的平面图形卡片、彩笔、白纸。

*学生：每人一套简单的几何图形学具（或用硬纸板自制）、彩笔、练习本。

（七）教学过程

1.创设情境，趣味导入——“图形宝宝来做客”

*活动：教师扮演“图形王国”的国王，神秘地说：“今天，图形王国里的几位宝宝要到我们班来做客，它们藏在我们带来的物品里，小朋友们想不想把它们找出来？”

*操作：

1.教师出示准备好的实物（魔方、书本、三角尺、圆形钟表），请学生观察。

2.提问：“这些物品是什么形状的？如果我们把它们的一个面画下来，会是什么样子呢？”

3.教师示范从实物上“拓印”或“画出”平面图形（如从书本上画出长方形，从钟表上画出圆形），揭示课题——“认识图形”。

*设计意图：通过创设童话情境，激发学生的好奇心和参与热情，自然引入新课，初步感知“体”与“面”的关系。

2.探索发现，感知特征——“图形宝宝的自我介绍”

*活动一：摸一摸，说一说

1.学生分组，利用学具或实物，每人选择一个图形，用手摸一摸它的边和角。

2.引导学生描述自己摸到的感觉：“这个图形有几条边？摸起来是直直的还是弯弯的？有几个尖尖的角？”

3.教师根据学生的描述，结合课件，逐一介绍长方形、正方形、三角形和圆的名称及基本特征（如长方形有四条边，对边可能一样长；正方形四条边一样长；三角形有三条边；圆没有直直的边，是弯弯的曲线围成的）。

*活动二：分一分，辨一辨

1.出示各种混合的图形卡片（包含长方形、正方形、三角形、圆及一些干扰图形）。

2.任务：“图形宝宝们玩累了，想回家，请小朋友们帮助它们找到自己的家（按形状分类）。”

3.学生独立或小组合作完成分类，教师巡视指导，重点关注对长方形和正方形的区分。

4.分类后，请学生说说自己是怎么区分的，强化对图形特征的认识。

*设计意图：通过“摸、说、分、辨”等多种感官参与活动，引导学生主动探究图形特征，在亲身体验中建构知识，变被动接受为主动学习。

3.动手操作，巩固深化——“图形宝宝变变变”

*活动一：拼一拼，组一组（“我是小小设计师”）

1.任务：“我们认识了这么多图形宝宝，现在我们来当小小设计师，用这些图形宝宝拼出你喜欢的图案，可以是小动物、小房子、交通工具等等。”

2.学生利用手中的图形学具进行拼摆创作。

3.小组内展示交流，说说自己用了哪些图形拼成了什么。

4.挑选优秀作品在全班展示，教师给予鼓励性评价。

*活动二：画一画，找一找（“图形宝宝捉迷藏”）

1.学生在练习本上画一画今天认识的图形。

2.游戏“图形宝宝捉迷藏”：

*“找找教室里哪些物体的面是我们