小学三年级语文好词好句积累策略.docxVIP

小学三年级语文好词好句积累策略

三年级是小学语文学习的重要过渡期，孩子们从字词的初步认知逐渐迈向篇章的理解与表达。在这一阶段，好词好句积累的重要性愈发凸显，它不仅能丰富学生的语言储备，提升语感，更能为后续的写作打下坚实基础。然而，积累并非简单的摘抄背诵，需要讲究策略与方法，方能事半功倍，让孩子在轻松愉快的氛围中感受语言文字的魅力。

一、广开材路，夯实积累基础

好词好句的积累，首先要有丰富多样的“源头活水”。课本无疑是的基础与核心，但绝不能局限于此。

立足课本，深挖细掘：语文课本中的每一篇课文都是经过精心筛选的佳作，蕴含着大量规范、生动、优美的语言。教师应引导学生在学习课文时，不仅仅是理解内容，更要留意文中精彩的词语、精妙的句式。例如，描写景物的词语，如“五彩缤纷”、“层林尽染”；刻画人物的词语，如“兴高采烈”、“聚精会神”；以及运用了比喻、拟人等修辞手法的句子。鼓励学生在预习、听讲、复习的各个环节，随时标记、圈点，将这些“珍珠”拾入自己的“宝库”。

拓展阅读，广泛吸纳：课外阅读是好词好句积累不可或缺的重要途径。教师和家长应引导孩子广泛阅读适合其年龄特点的课外读物，如优秀的儿童文学作品、童话故事、科普读物、绘本等。在阅读过程中，鼓励孩子随身携带“采蜜本”，遇到新颖的词语、生动的句子，及时摘抄下来。阅读的范围越广，接触的语言风格越多样，积累的素材也就越丰富。

生活观察，提炼语言：生活是语言的源泉。引导孩子用心观察生活中的人、事、景、物，并用语言描述出来。例如，观察季节的变化，说说“春天的风是怎样的”，“秋天的叶子像什么”；体验不同的情绪，说说“开心时像什么”，“难过时是什么感觉”。从生活中提炼的语言，往往更具真情实感，也更容易内化为自己的语言。

二、精细品悟，深化理解记忆

积累好词好句，并非简单的“搬运”，更重要的是理解其含义，感悟其用法，这样才能真正内化为自己的语言素养。

理解词义，切忌望文生义：对于积累的词语，要引导学生不仅知其然，更要知其所以然。可以通过查字典、联系上下文、结合生活实际等多种方式理解词义。对于一些近义词、反义词，要进行辨析，明确其细微差别和适用语境。例如，“看”有“瞥、瞄、瞪、盯、眺望、凝视”等多种表达，它们各自的含义和用法就有所不同。

品味句妙，体会表达效果：对于积累的句子，要引导学生细细品味其精妙之处。是运用了生动的比喻、拟人，还是采用了排比、夸张等修辞手法？是描写得形象逼真，还是表达得情感真挚？通过反复朗读、对比分析，让学生体会不同句式、不同表达方法所产生的独特效果，从而提升对语言的鉴赏能力。

情境运用，促进内化：理解和记忆的最终目的是运用。鼓励学生在日常的口头表达和书面写作中，尝试运用积累的好词好句。可以设置一些情境，如“用今天积累的词语描述一下你的书包”，“用一个比喻句写一写天上的云”。刚开始可能会有些生硬，但经过不断练习，就能逐渐做到运用自如，真正将积累的语言内化为自己的东西。

三、勤加练笔，促进运用内化

“好记性不如烂笔头”，动笔练习是巩固积累、提升运用能力的关键环节。

写读书笔记，养成习惯：鼓励学生在阅读后写简单的读书笔记，可以是摘抄好词好句，也可以是写几句读后感，或者用自己的话复述故事梗概。读书笔记不仅能加深对阅读内容的理解，更是积累语言、锻炼表达的有效方式。

坚持写日记，记录生活：日记是学生运用语言记录生活、表达情感的私密空间。引导学生将积累的好词好句恰当地运用到日记中，描述一天中印象深刻的事情、观察到的景物、内心的感受等。刚开始可以从几句话写起，逐渐增加篇幅和内容。教师和家长要多鼓励、少批评，保护孩子写日记的兴趣。

进行专项练习，强化技能：可以设计一些针对性的练习，如词语接龙、成语故事创编、句子仿写、片段描写等。例如，给出一个主题“秋天”，让学生运用积累的描写秋天的词语写一段话。这些专项练习能够集中训练学生对好词好句的运用能力。

四、激发兴趣，培养习惯

兴趣是最好的老师，只有让孩子对积累好词好句产生浓厚的兴趣，才能变“要我积累”为“我要积累”，并形成持久的习惯。

营造氛围，榜样示范：教师和家长自身要热爱阅读，乐于表达，为孩子树立良好的榜样。在家庭和班级中营造积极向上的语言学习氛围，经常与孩子一起讨论书中的精彩片段，分享读到的好词好句，让孩子在潜移默化中受到影响。

形式多样，寓教于乐：采用孩子喜闻乐见的方式进行积累，如开展“词语故事会”、“句子模仿秀”、“小小朗诵家”等活动，将积累过程游戏化、趣味化。还可以利用多媒体资源，如观看语言优美的动画片、纪录片，让孩子在轻松愉快的氛围中感受语言的魅力。

及时反馈，积极鼓励：对于孩子在积累和运用过程中的每一点进步，都要及时给予肯定和鼓励。无论是作业本上的一句赞扬，还是口头的一句表扬，都能增强孩子的自信心和积极性，激发他们持续积累的动力。

结语

小学三