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高中英语大单元教学校本研修成果报告?
一、研修背景与目标?
为落实《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中“素养导向、主题引领、语篇载体”的教学要求，我校英语组于本学期开展“高中英语大单元教学校本研修”，核心目标为：1.构建“主题-语篇-活动-评价”一体化的大单元教学模式；2.开发符合本校学生学情的大单元教学资源包；3.提升教师单元整体设计与实施能力。?
二、核心研修成果?
（一）形成校本大单元教学框架?
通过集体研讨与专家指导，确定“三阶九步”设计框架：?
单元解构阶段：分析课标要求、教材语篇、学生认知起点（如高一年级“FestivalsandCustoms”单元，梳理出“文化认知-语言运用-跨文化交际”三维目标）；?
活动设计阶段：围绕主线任务（如“策划校园国际文化节”），设计“感知-探究-应用”递进式活动（例：通过阅读不同国家节日文本感知文化差异，小组合作探究节日背后的价值观，最终以海报或演讲形式呈现文化节方案）；?
评价落地阶段：制定“过程+成果”双维度评价量表，包含课堂参与度、小组合作表现、成果创新性等指标。?
（二）开发校本资源包?
聚焦必修1-必修3核心单元，开发3套资源包，每套含：?
单元整体教学设计方案（含教学目标、课时分配、活动流程）；?
补充语篇材料（如外刊节选、名人演讲视频片段，适配“科技发展”“环境保护”等主题）；?
分层任务单（基础层：词汇句型巩固练习；提升层：话题写作或辩论提纲；拓展层：跨学科项目设计，如“用英语分析环保政策”）。?
（三）实践典型案例?
以高二必修2“ScienceandTechnology”单元为例，实施成果如下：?
学生层面：85%学生能运用“cause-effect”“comparison”等语篇结构分析科技影响，跨学科项目（如“用英语撰写智能家居设计提案”）参与率达92%，较传统教学提升30%；?
教师层面：形成5篇教学反思案例，2位教师的大单元教学设计获市级教学评比二等奖。?
三、研修成效与反思?
成效：打破单篇教学局限，学生语言运用能力与思维品质显著提升；教师团队形成“集体备课-试教-磨课-复盘”的教研闭环。?
不足：部分抽象主题（如“哲学思想”）的单元设计仍需深化，分层教学的评价细则需进一步细化。?
四、未来计划?
持续完善资源包，新增选修模块大单元设计；?
开展“大单元教学与高考备考融合”专题研讨，提升教学针对性；?
邀请校外专家指导，优化评价体系，形成校本化实施指南。?
研修单位：林州一中学英语教研组
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