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基于核心素养的初中语文课堂评价表

引言

随着教育改革的不断深化，核心素养的培育已成为中小学教育的核心目标。初中语文作为母语教育的关键学段，其课堂教学的质量直接关系到学生语文核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解——的达成度。构建一套科学、系统且具有操作性的基于核心素养的初中语文课堂评价表，不仅能够有效评估当前教学实践，更能引导教师将核心素养的理念融入教学设计的每一个环节，促进学生全面而有个性的发展。本评价表旨在为初中语文课堂教学提供一个多维度、深层次的观察与评估框架，以期推动语文教学从知识本位向素养本位的转型。

基于核心素养的初中语文课堂评价表

一、评价维度与指标体系

|评价维度|评价要点|评价等级(优秀/良好/一般/待改进)|权重/分值范围|备注与说明|

|1.语言建构与运用||||关注学生在真实或拟真情境中语言的理解与表达|

|1.1语言实践机会|教师是否创设多样的语言实践活动（听、说、读、写、思），给予学生充分的语言运用时间与空间。|||如：小组讨论、主题演讲、书面表达、情境对话等|

|1.2语言能力发展|学生能否根据具体情境和任务要求，运用恰当的语言进行有效沟通与表达；能否初步梳理整合语言知识，形成一定的语言经验。|||观察学生语言表达的准确性、连贯性、得体性|

|1.3语言积累与梳理|教学中是否引导学生关注语言材料的积累（字词句段篇），并指导学生运用适当方法进行梳理与内化。|||如：引导学生归类整理、总结规律、形成笔记等|

|2.思维发展与提升||||关注学生思维的逻辑性、深刻性、批判性与创造性|

|2.1问题设计与探究|教师提出的问题是否具有启发性、挑战性，能否激发学生的探究欲望，引导学生多角度、深层次思考。|||避免过多封闭性、记忆性问题|

|2.2思维方法渗透|教学过程中是否有意识渗透分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法，培养学生的逻辑思维与辩证思维。|||如：引导学生辨析文本观点、梳理论证思路|

|2.3创新思维培养|是否鼓励学生提出个性化见解，进行联想和想象，培养学生的直觉思维与创造思维。|||如：对文本进行创造性解读、续写、改编等|

|3.审美鉴赏与创造||||关注学生对美的感知、体验、评价与创造能力|

|3.1审美感知引导|教师是否引导学生感受文本的语言美、形象美、情感美、结构美等，培养学生的审美感知力。|||如：品味语言特色、分析人物形象、体会情感基调|

|3.2审美体验深化|是否创设情境，引导学生投入情感，与文本、作者产生共鸣，获得丰富的审美体验。||