（44页PPT）表面组装技术及工艺管理.pptVIP

《表面组装技术及工艺管理》精品课程整体设计课程负责人：涂用军副程师广东科学技术职业学院注：表面组装技术（简称ＳＭＴ：SurfaceMountedTechnology）

主要内容课程改革与发展课程设置与定位课程教学设计11教学方法和手段课程考核教学条件教学团队与效果234567

一、课程改革与发展（1）本课程的发展经历了二个阶段:1、理论实践一体化教学阶段（2005年、2006年）2、基于工作过程项目化阶段（2007年开始）

一、课程改革与发展（2）进行行业调研1）珠三角地区电子制造业的现状----表面组装技术（SMT）得到了广泛应用2)珠三角地区电子制造企业SMT技术人才供求现状----SMT技能人才短缺3)SMT技术人才工作岗位与能力分析----明确了人才培养规格

一、课程改革与发展（3）珠三角地区电子制造企业SMT技术人才供求现状

一、课程改革与发展（4）SMT技术人才工作岗位与能力分析

一、课程改革与发展（5）4）校企合作，“订单”培养SMT技术人才（理论实践一体化教学）2005年，与世界企业500强之一的伟创力（珠海）公司合作“订单培养”SMT生产工艺）技术员，整个教学组织（教材、实训、教学方式等）采用伟创力公司员工培训模式---理论实践一体化教学阶段，开设了《表面组装技术基础》、《SMT质量管理》和《ICT检测》等课程。

课程背景

一、课程改革与发展（6）5）进行基于工作过程项目化课程设计2007年，在合作企业、SMT行业协会及课程专家等指导下，依照从工作项目到工作任务再到职业能力对课程重新进行分解，整理出基于工作过程的新课程体系，将本课程定为《表面组装技术及工艺管理》。

二、课程设置与定位（1）组建由企业、SMT行业协会主导的课程教学团队

合作企业主导课程岗位能力分析，岗位工作任务归纳，并全程参与课程学习情景的开发

SMT行业协会：参于课程岗位工作任务归纳，行动和学习领域课程内容的选定与重构，并全程参与课程考核标准的制定

二、课程设置与定位（2）应用电子技术专业的学习领域与定位

课程目标目标：会SMT生产任务典型工艺操作会组编SMT工艺方案和作业指导文件熟悉SMT生产环境、生产设备、职场和工作氛围培养团队意识及严谨细致的工作作风能胜任SMT工艺技术、生产管理与质量控制等岗位的基本工作要求。培养SMT生产领域高技能型人才二、课程设置与定位（3）

二、课程设置与定位（4）课程地位及作用懂工艺的设计人员，设计的产品才符合可生产制造要求。懂工艺的维修人员，维修的产品才符合工艺要求《表面组装技术及工艺管理》课程支撑三个核心能力

三、课程教学设计（1）1、基于工作过程、行动导向的课程设计

工作岗位SMT生产（工艺）技术员SMT生产环境认识表面元器件组装操作SMT工艺组织与管理会印刷焊膏会设计制曲线会检验材料的质量会控制点胶会审核PCBA的可制造性能设置质量关键控制点会编制工艺文件会进行现场工艺管理归类，划分行动领域分析SMT岗位典型工作任务转化为学习子领域．．．．．．．．表面元器件组装SMT品质检验与管理SMT生产系统环境SMT工艺组织与管理SMT生产三、课程教学设计（2）

学习情境设计三、课程教学设计（3）

三、课程教学设计（4）1、教学环节设计教学模式设计----基于情境设置的行为体验式教学模式一体化教室生产性实训顶岗实训

教师引导学生明白应该做什么？学生制定工作计划教师参与工作方案的确定师生共同对工作过程及结果进行评价学生检查工作过程和结果学生按照工作方案实施2、教学组织设计：按照“资讯→计划→决策→实施→检查→评估”完整的“行动”过程来进行教学学生为主体教师为主导三、课程教学设计（5）

三、课程教学设计（6）3、“行动”过程教学资料设计学习情境设置项目授课计划项目任务书项目检查单项目评价表项目学习资料

教学情境详表

项目授课计划

项目任务书

项目检查单

项目评价表

教学文件实训项目作业指导产品载体工艺缺陷案例分析实训设备使用与维护实训管理与考核教学资源网络资源在线测试课程论坛行业标准工程案例自编教材