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小学语文作文教学策略及范文集

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，旨在培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创新想象能力。然而，在实际教学中，许多教师感到作文教学“难教”，学生则觉得“难写”。本文将结合小学语文教学的特点与规律，探讨切实可行的作文教学策略，并辅以精选范文，以期为一线语文教师提供有益的参考。

一、小学语文作文教学策略

（一）激发写作兴趣，丰富写作素材

“兴趣是最好的老师。”只有当学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才会主动观察生活、体验生活，乐于表达自己的所见所闻所感。

1.生活引路，体验为先：引导学生关注身边的人和事，从日常生活中汲取灵感。例如，组织学生参与校园活动、观察季节变化、记录家庭小事等。鼓励学生多感官参与体验，如触摸不同质地的树叶，闻闻雨后泥土的芬芳，尝尝自己动手做的小点心，这些鲜活的体验是写作的源泉。

2.阅读拓展，积累语言：“读书破万卷，下笔如有神。”鼓励学生广泛阅读，不仅能积累词汇、句式，更能学习他人的写作方法和表达技巧。教师可推荐适合各年级学生阅读的绘本、童话、科普读物、儿童文学作品等，并引导学生进行好词好句的摘抄、仿写，逐步内化为自己的语言储备。

3.游戏活动，寓写于乐：通过猜谜语、讲故事、角色扮演、绘画等学生喜闻乐见的形式，创设轻松愉快的写作情境。例如，组织一次“吹泡泡比赛”，让学生在游戏后写下自己的快乐体验和观察到的泡泡的样子，学生往往会乐此不疲。

（二）夯实基础，循序渐进指导写作方法

小学语文作文教学应遵循由易到难、由浅入深的规律，逐步培养学生的写作能力。

1.低年级：看图写话，打好根基

*细致观察：引导学生按一定顺序（从上到下、从左到右、从远到近等）观察图画，看清图上有什么人、什么景物，他们在做什么。

*说写结合：鼓励学生先把看到的、想到的用口头语言表达出来，教师及时引导、规范语言，然后再落笔写成通顺的句子。强调句子完整、通顺，用词准确。

*句式训练：进行基本句式的训练，如“谁在干什么”、“什么怎么样”、“什么时候，谁在什么地方干什么”等。

2.中年级：片段练习，连句成段

*写好片段：重点训练写人、记事、写景、状物的片段。指导学生抓住事物的特点，运用恰当的描写方法（如外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写，以及景物的颜色、形状、声音等）。

*有序表达：引导学生学习按时间顺序、事情发展顺序、方位顺序等组织材料，使片段内容条理清晰。

*过渡自然：学习使用一些简单的过渡词、过渡句，使句子之间、段落之间的衔接更自然。

3.高年级：篇章训练，结构完整

*立意选材：引导学生围绕中心思想选择合适的材料，做到中心明确，重点突出。

*谋篇布局：指导学生学习文章的基本结构，如总分总、按事情发展顺序等，明确开头、中间、结尾的写法。

*详略得当：懂得根据表达中心的需要，确定哪些内容要详细写，哪些内容可以略写。

*表达方式：初步学习运用记叙、描写、说明、抒情等多种表达方式。

1.规范书写，卷面整洁：要求学生书写工整、规范，注意字间距、行间距，保持卷面整洁，这不仅是良好学习习惯的体现，也有助于培养学生的审美情趣和认真态度。

3.多元评价，激励进步：

*鼓励为主：善于发现学生作文中的闪光点，多表扬、多鼓励，保护学生的写作积极性。评语要具体、有针对性，指出优点，点明努力方向，避免空洞说教。

*典型引路：选取不同层次的优秀习作或有代表性问题的习作进行讲评，组织学生讨论，分析好在哪里，如何改进，使学生在互评互学中提升。

*面批面改：对于写作困难较大的学生，教师应进行个别辅导，当面指出问题，帮助他们找到改进的方法。

（四）丰富形式，鼓励个性化表达

1.日记周记，自由抒发：鼓励学生写日记或周记，记录自己的真实生活和内心感受。不强求篇幅长短，重在真情实感的流露和坚持。

2.想象作文，拓展思维：引导学生展开想象的翅膀，写童话、科幻故事、续写故事等，培养学生的创新思维和想象力。

3.应用文写作，联系生活：适时引入书信、留言条、请假条、通知、简单的调查报告等应用文的写作指导，让学生体会到写作在生活中的实际应用价值。

二、范文集及点评

（一）低年级范文：看图写话

范文1：春天来了

春天来了，天气暖和了。小草从土里钻出来，绿绿的。花儿也开了，有红的，有黄的，还有粉的，真好看。小鸟在树上叽叽喳喳地唱歌。小明和小红来到公园里放风筝，风筝飞得高高的，他们笑得真开心。春天真美啊！

教师点评：

这篇看图写话，小作者能按一定顺序观察图画，写出了春天的主要特征：小草绿了，花儿开了，小鸟叫了。还写了小朋友放风筝的活动，画面感强且充满了童趣。句子通顺完整，用词也比较准确，如“钻出来”、“叽叽喳喳”。结尾“春天真美啊