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材料类作文教案设计

一、课题

材料类作文教学

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够准确理解材料类作文的材料内容，把握材料主旨。

-学会从材料中提炼出合适的观点，并能依据观点构建作文框架。

2.情感态度与价值观目标

-培养学生独立思考、深入分析问题的能力，提高学生的创新思维。

-引导学生关注社会生活中的各类材料，增强对社会现象的敏感度。

三、教学重点难点

1.教学重点

-掌握解读材料类作文材料的方法，准确提炼观点。

-学会构建合理的作文结构，使文章条理清晰。

2.教学难点

-如何引导学生透过材料表象挖掘深层次内涵，避免观点片面。

-培养学生在作文中灵活运用材料进行论证的能力。

四、教学方法

小组讨论法、案例分析法、情境探究法

五、教材分析

材料类作文在作文教学中占有重要地位。教材中的材料类作文通常会选取具有一定代表性和启发性的材料，如社会热点事件、名人故事、哲理小故事等。这些材料旨在考查学生的阅读理解能力、分析综合能力以及文字表达能力。通过对材料类作文的教学，能够提高学生对不同类型材料的解读能力，使学生学会从材料中汲取营养，转化为自己的思想和观点，进而提高写作水平。

六、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.教师展示一段简短的视频材料，内容是关于一个社会热点事件（如垃圾分类推行过程中的一些现象）。

-教师：“同学们，刚刚我们看了一段关于垃圾分类的视频。大家看到了不同的人在这个过程中有不同的表现。那如果让你们根据这个视频写一篇作文，你们会怎么开始呢？今天我们就来一起学习材料类作文的写作。”

（二）案例分析（15分钟）

1.教师分发一份材料类作文的材料（材料内容：在一个森林里，有一棵大树，它的枝叶非常茂盛。有一天，一只啄木鸟飞来，发现大树的树干里有虫子，于是它想给大树治病。可是大树却很生气，认为啄木鸟在破坏它，不让啄木鸟靠近。）

2.教师引导学生进行小组讨论。

-教师：“同学们，现在我们分成小组来讨论这个材料。大家先仔细阅读材料，然后思考这个材料可以有哪些不同的理解和观点。每个小组都要记录下你们讨论的结果哦。”

3.小组讨论后，每个小组派代表发言。

-小组1代表：“我们小组认为这个材料可以理解为有些人不愿意接受别人的批评和帮助，就像大树一样。”

-教师：“很好，这是一个很有见地的观点。那你们是怎么从材料中得出这个观点的呢？”

-小组1代表：“我们看到大树虽然生病了，但是却拒绝啄木鸟的帮助，这就像有些人在生活中明明有问题，却不愿意听别人的劝告。”

-教师：“非常棒的分析。那其他小组还有不同的观点吗？”

-小组2代表：“我们小组觉得也可以理解为有时候善意的行为可能会被误解。啄木鸟是想帮助大树，但是大树却认为它是在破坏。”

-教师：“这个观点也很新颖。那大家觉得从这个材料中提炼观点的关键是什么呢？”

（三）方法总结（15分钟）

1.教师根据学生的发言进行总结。

-教师：“同学们，从刚刚的讨论中我们可以发现，解读材料类作文的材料，首先要全面地阅读材料，不能只看一部分。像这个关于大树和啄木鸟的材料，如果只看大树生气，可能就会得出片面的观点。其次，要深入思考材料中的人物或者事物之间的关系，就像大树和啄木鸟，一个是拒绝帮助，一个是提供帮助被拒绝。最后，我们可以联系生活实际，这样就能更容易提炼出有价值的观点。”

2.教师再展示几个不同类型的材料类作文材料，让学生按照总结的方法进行观点提炼练习。

-材料一：一个年轻人在海边徘徊，闷闷不乐。“什么事想不开？”一位老者问。年轻人说，他做人做事尽心尽力，但得不到承认与尊重。“看好了，”老者拈起一粒沙子，随手一丢，“能找到它吗？”年轻人苦笑，摇摇头。“我有颗珠子，”老者掏出一颗珍珠，掂量一下，轻掷在沙滩上，“不难找到吧？变成了珍珠，就没人忽视你了。”有道理啊！年轻人点头深思。“不过，沙子一定得变成珍珠，才能被人承认与尊重吗？”年轻人还是有点疑问。

-教师：“同学们，现在大家按照我们刚刚总结的方法来解读这个材料，提炼出自己的观点。”

-学生进行独立思考后，教师提问个别学生。

-学生1：“我觉得可以从年轻人的疑问出发，观点是不一定非要出众才能得到尊重。”

-教师：“非常好。那你是怎么分析材料得出这个观点的呢？”

-学生1：“我先看了年轻人和老者的对话，然后注意到年轻人最后的疑问，再联系生活中很多平凡的人也值得尊重，就得出了这个观点。”

（四）作文结构构建（20分钟）

1.教师以之前分析的第一个材料（大树和啄木鸟）为例，讲解如何构建作文结构。

-教师：“我们已经确定了一个观点，比如‘要善于接受他人的批评和帮助’。那我们的作文开头可以先简单叙述一下这个材料，引出我们的观点。比如说‘在森林里的大树因为拒绝啄木鸟的帮助而陷入危险，这启示我们在生活