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LOGO*LOGO学习类型学习策略与学习方式第1页，共33页，星期日，2025年，2月5日第一节学习类型知识分类1智力技能的学习2LOGO第2页，共33页，星期日，2025年，2月5日知识的分类程序性知识策略性知识陈述性知识陈述性知识又称语义性知识或言语信息，是关于“是什么”的知识，包括各种事实、概念、原则和理论等。.程序性知识是指一套操作程序，是关于“如何做”的知识，包括如何从事并完成各种活动的技能。程序性知识要通过完成各种操作步骤来表现，必须通过大量的练习和实践才能获得。策略性知识是关于如何学习、如何感知、如何记忆、如何思维等方面的知识，即有关学习策略或认知策略等方面的知识，用来调节和控制自己的认知过程以提高认知活动的效率LOGO第3页，共33页，星期日，2025年，2月5日智力技能的学习——概念的学习概念形成概念同化联想理论用联想理论来揭示概念形成的主要代表人物是赫尔，他把概念形成看作是把某种反应与一组具有一种或多种要素的刺激联结在一起。假设－检验理论在概念形成过程中，学生并不是被动地、消极地等待各种刺激的出现以形成联想，而是积极地、主动地追究这一概念，通过一系列的假设－验证来发现这一概念。范例理论概念是由一组以往遇见过的、存在于记忆中的该概念的一些范例构成的。概念同化是奥苏贝尔提出的一种概念学习形式。在内部条件方面，它要求学生认知结构中具有同化新概念的适当的上位结构。这一上位结构越巩固、越清晰，新的下位概念的同化越容易。LOGO第4页，共33页，星期日，2025年，2月5日智力技能的学习——概念的学习概念学习的方法当正面的事例和反面的事例有明显的区别时，在正面的例子都非常一致的情况下，最容易习得概念；有大量实在属性的概念问题，比缺乏实在属性的概念问题更容易解决；最佳的学习情境要求对正面和反面例子做出明智的组合；通过减少无关属性的数量，可以较容易地习得概念；概念学习的技能是随着年龄的增长而发展的；如果告诉学生如何注意相关属性，会有助于概念学习；在学习简单概念时，焦虑的增长会导致更快地习得概念，但是在学习复杂概念时，焦虑对学习会起破坏性的影响；……LOGO第5页，共33页，星期日，2025年，2月5日智力技能的学习——规则的学习规则是指由命题形式表达的几个概念之间的关系规则的发现学习是指在教学的情境中，教师先呈现规则的若干例证，然后让学生在例证中概括出一般规则的学习方式。规则的接受学习是指在教学的情境中，教师采用先呈现学生要学习的规则，然后用实例说明规则的教学方法。LOGO第6页，共33页，星期日，2025年，2月5日智力技能的学习——问题解决的学习问题解决的接受学习，是指对一个具体问题，教师通过教学的手段告诉学生怎样进行解决，学生通过教师的传授掌握这个问题的解决方法，并将这个问题的解决方法迁移到解决其他问题的过程中去。问题解决的接受学习内部条件外部条件学生对于问题和问题解决过程中涉及到的概念、规则等内容要有足够的掌握，并具有与问题解决相适应的认知操作能力。一是问题的表述要清晰；二是教师除了应该详细介绍问题解决的过程和方法之外，还应该注意所选例题的代表性。问题解决的发现学习，实际上就是创造性问题解决的过程LOGO第7页，共33页，星期日，2025年，2月5日智力技能的学习——问题解决的学习杜威的问题解决五步法：感觉到问题的存在；确定问题的性质，并加以界说；提出各种可能的解决办法；考虑这些解决办法的各种可能的结果；试验其中最有可能达到目的的解决办法。施良方的问题解决过程：感觉到问题的存在，个体在生活中体验到困难、张力或挑战；明确问题的各个方向；形成各种备选的问题解决办法；根据结果和相对收效来评价已形成的各种备选的问题解决办法；实施某种行动方针，然后评判它的效用，并展望自己将要做的事情。LOGO第8页，共33页，星期日，2025年，2月5日第二节学习策略学习策略概述1认知策略2策略性知识和元认知策略3学习策略的教学与应用4LOGO第9页，共33页，星期日，2025年，2月5日学习策略概述学习策略是指学习者在学习活动中，有效学习的规则、方法、技巧以及调控。全面地认识、理解学习策略，应该把握以下几点：凡是有助于提高学习质量、学习效率的规则、方法、技巧以及调控均属于学习策略的研究范畴；学习策略既有内隐、外显之分，也有水平之别。例如同是复述策略，有可能是简单地按次序复述，也可能是选择陌生的或重点内容复述；学习策略是鉴别会不会学的标志，是衡量个体学习能力的重要尺度，是决定学习效果的