一分钟的教学反思.docxVIP

PAGE1

PAGE1

一分钟的教学反思

一分钟的教学反思篇1

《一分钟》是人教版学校语文第三册其次组课文中的一篇课文。它叙述了小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的的学习，使同学受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

一，从课题入手，嬉戏导入。

正式上课以前，在与同学问候以后，让同学两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗?在同学各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要把握支配好一分钟也是很不简单的。今日课文中的元元，他认为一分钟长吗?一起来学习课文的第一自然段。”

(在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。)

二，抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。

乍一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在认真品读后，我打算抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回20分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导同学设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”;“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”;“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导同学观看、想象，再抽同学表演，同学入情入境，体会到了元元的着急、懊悔。在此基础上，同学读两次叹息时，可以说是水到渠成。

三，结合实践，课外延长，突出中心，突破难点。

在同学找到元元迟到20分钟的缘由后，让同学改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解特别到位，所以在改编的课文中同学顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和同学沟通汇报一分钟能做些什么。这时，我告知孩子们，一分钟可以做许多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农夫伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，……同学的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗?古今中外很多名人志士写下了很多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里沟通沟通吧。”在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给同学。

时间就是金钱。——富兰克林(美)

一年之季在于春，一日之季在于晨。——萧绎(中)

今日的事不要拖到明天。——富兰克林(美)

合理支配时间就是节省时间。——培根(英)

这样的课堂结尾，使同学开心地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。

一分钟的教学反思篇2

《一分钟》是人教版学校语文第三册其次组课文中的一篇课文。课文主要讲小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的的学习，使同学受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我是从以下几个方面入手进行教学的。

一、故事导入。首先我给同学娓娓悦耳地叙述一分钟的故事，讲完后，让同学简洁谈谈自己的感受，初步感知一分钟的珍贵，然后引入到课文的学习中。

二、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。

以“一分钟”为突破口，提问导读，让同学用自己的话简洁讲讲课文讲了一件什么事，初步感知课文的主要内容。由于低班级同学的概括力量较差，教学时，我进行了适时地引导：课文讲谁(元元)——(怎么样)一分钟，结果——，同学初步了解课文主要内容后，又以“为什么元元只多睡了一分钟，就迟到了20分钟”，引导同学细读课文，具体叙述课文主要内容，引出上学路上发生的两件事。这两件事是元元迟到的缘由，也是朗读的重点。

在认真品读后，我打算抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回20分钟为线索，以元元的两次叹息为朗读的亮点，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导同学设身处地想象元元当时的心情，在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了”中的“刚”;“向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了