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平行四边形数学教案详案

一、课题名称：平行四边形的认识与性质

二、授课年级：初中二年级

三、课时安排：2课时(本详案侧重第一课时，第二课时可在此基础上进行性质应用与判定探究)

四、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解并掌握平行四边形的定义，能准确表述平行四边形的对边、对角、对角线等基本元素。

2.引导学生通过观察、实验、猜想、证明等数学活动，探究并掌握平行四边形的基本性质：对边平行且相等，对角相等，邻角互补。

3.初步学会运用平行四边形的定义和性质解决简单的几何问题，如求角度、线段长度等。

（二）过程与方法

1.经历平行四边形性质的探究过程，培养学生动手操作能力、观察分析能力、抽象概括能力和初步的逻辑推理能力。

2.通过小组合作与交流，培养学生的合作意识和表达能力，体验“观察—猜想—验证—应用”的数学研究方法。

（三）情感态度与价值观

1.通过生活中平行四边形的广泛应用，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养学生勇于探索、敢于质疑的科学精神。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.平行四边形的定义及相关概念。

2.平行四边形的性质（对边平行且相等，对角相等，邻角互补）。

（二）教学难点

1.平行四边形性质的探究过程，特别是引导学生从观察、猜想到逻辑证明的过渡。

2.平行四边形性质的灵活应用，以及用几何语言规范表达推理过程。

六、教学方法

启发式教学法、探究式学习法、小组合作学习法、直观演示法。

七、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、平行四边形模型（可活动演示）、直尺、量角器、剪刀、常见的含有平行四边形图案的实物或图片（如伸缩门、篱笆、书本封面等）。

2.学生准备：预习课本相关内容、准备直尺、量角器、剪刀、练习本、铅笔、橡皮。每人准备两个全等的三角形纸片（课前布置）。

八、教学过程

第一课时：平行四边形的定义与性质探究

（一）创设情境，引入新课(约5分钟)

1.展示图片，激发兴趣：

师：同学们，我们生活在一个充满图形的世界里。请看大屏幕上的这些图片（展示伸缩门、活动衣架、篱笆格、书本封面、某些建筑物的窗户等），大家仔细观察，这些物体中都蕴含了一种我们非常熟悉的基本平面图形，它是什么呢？（引导学生观察，学生可能会回答：四边形、长方形、正方形等）

2.引出课题：

师：很好，大家观察得很仔细。这些图形中，除了长方形和正方形，还有一种特殊的四边形，它的两组对边似乎都是平行的。今天，我们就来深入研究这种特殊的四边形——平行四边形。（板书课题：平行四边形的认识与性质）

（二）动手操作，形成概念(约10分钟)

1.回忆旧知，动手画图：

师：在小学，我们已经初步认识过平行四边形。谁能说说你印象中的平行四边形是什么样子的？（学生自由发言）

师：那我们能不能根据自己的理解，在练习本上画一个平行四边形呢？（学生动手画图，教师巡视，选取几个典型画法或错误画法进行展示）

2.归纳特征，定义平行四边形：

师：（展示学生画的较规范的平行四边形）大家看这个图形，它有什么共同的特征呢？（引导学生从边的位置关系入手）

生：（可能回答）两组对边分别平行。

师：非常好！数学上，我们把“两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形”。（板书定义，并在关键词“两组对边分别平行”、“四边形”下做标记）

3.介绍表示方法及相关概念：

师：平行四边形用符号“?”来表示。例如，我们把这个平行四边形记作“?ABCD”，读作“平行四边形ABCD”。（结合图形板书，强调字母的顺序性，通常按逆时针或顺时针方向依次书写顶点字母）。

师：（结合图形）在平行四边形ABCD中，AB与CD是一组对边，AD与BC是另一组对边；∠A与∠C是一组对角，∠B与∠D是另一组对角；AB与AD是一组邻边，∠A与∠B是一组邻角。连接平行四边形不相邻两个顶点的线段叫做平行四边形的对角线，比如AC就是?ABCD的一条对角线，大家还能找出另一条吗？（引导学生找出BD）

（三）探究性质，合作交流(约15分钟)

1.提出问题，引导猜想：

师：我们已经知道了平行四边形的定义——两组对边分别平行。根据这个定义，以及我们对平行四边形的初步认识，大家大胆猜想一下，平行四边形除了两组对边分别平行外，它的边之间、角之间还可能有哪些关系呢？（给学生2-3分钟独立思考时间，鼓励学生大胆猜想，并把自己的猜想写在练习本上）

2.小组合作，验证猜想：

师：现在请大家以小组为单位，交流一下你们的猜想，并利用手中的工具（直尺、量角器、剪刀、自己画的平行四边形或老师发的平行四边形纸片）来验证你们的猜想是否正确。看看哪个小组发现得多，验证得好！

（学生小组活动，教师巡视指导，参与到学生的讨论中，