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高中英语教学课程设计方案示范

一、课程概述与设计理念

本课程设计以高中英语某一模块的“环境保护”单元为核心载体，旨在通过主题式教学与任务型语言教学相结合的方式，全面提升学生的英语语言运用能力、跨文化意识以及批判性思维与解决问题的能力。课程设计紧密围绕《普通高中英语课程标准》的要求，强调在真实或模拟的语境中开展语言实践活动，注重培养学生的学科核心素养，特别是语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。我们坚信，语言学习不仅仅是知识的累积，更是思维的训练和素养的培育，因此，本单元教学将“环境保护”这一具有现实意义和全球性的议题作为主线，串联起听、说、读、写各项语言技能的训练，引导学生在获取信息、探讨问题、表达观点的过程中，实现语言知识的内化与综合运用能力的提升。

二、课程目标

（一）语言知识与技能目标

学生能够理解并运用本单元核心词汇及相关词组，如描述环境问题、环保措施、可持续发展等方面的表达；掌握并灵活运用特定句型和语法结构，如非限制性定语从句、状语从句在议论文中的应用，以及表达观点、提出建议、分析原因的常用句式。在技能方面，学生能够听懂关于环境问题及解决方案的对话或短文，获取关键信息和主旨大意；能够参与有关环境保护的讨论，清晰、有条理地表达个人观点，并能对他人观点进行回应和辩驳；能够阅读不同体裁的环保主题语篇（如新闻报道、科普文章、评论等），理解作者意图、观点态度，并能进行信息筛选、归纳和推断；能够撰写一篇结构清晰、论证充分的关于环保主题的短文或倡议书，有效运用所学语言知识和篇章结构。

（二）过程与方法目标

引导学生通过自主探究、合作学习、小组讨论、角色扮演、项目展示等多样化的学习方式，体验语言学习的过程。鼓励学生积极运用思维导图、信息图表等工具辅助理解和记忆。培养学生运用网络资源和图书馆资源查找、筛选、整合环保相关英语信息的能力。引导学生在完成一系列围绕主题的任务（如设计环保海报、制定环保行动计划、模拟联合国环境会议等）过程中，学会合作、沟通与分享，提升自主学习和终身学习的能力。

（三）情感态度与价值观目标

增强学生的环境保护意识和社会责任感，认识到环境保护是全人类共同的责任。培养学生对不同国家和地区环保理念与实践的理解和尊重，拓展国际视野，培养跨文化理解与沟通能力。激发学生对英语学习的兴趣和热情，树立学好英语、运用英语参与国际交流与合作的信心。鼓励学生勇于思考，敢于质疑，培养批判性思维和创新精神。

三、教学对象分析

本课程的教学对象为普通高中某年级学生。经过初中阶段及高中前一阶段的英语学习，学生已具备一定的英语语言基础，掌握了基本的词汇和语法知识，能够进行简单的听、说、读、写活动。他们思维活跃，好奇心强，对社会热点问题有一定的关注度，具备初步的独立思考能力和合作探究能力。然而，学生在英语语言运用的流利度和准确性、语篇理解的深度、以及用英语进行逻辑思辨和复杂话题讨论方面仍存在不足。部分学生可能对环境保护话题有初步了解，但缺乏系统性和深度，且用英语表达相关复杂概念和观点的能力有待提升。因此，教学中需注重创设贴近学生生活的语境，设计梯度适宜的任务，鼓励学生积极参与，体验成功。

四、教学内容与课时安排

本单元“环境保护：我们共同的责任”计划安排6课时（每课时45分钟），具体内容与课时分配如下：

*第一、二课时：导入与阅读。主题导入，激活学生已有知识；阅读关于全球主要环境问题（如气候变化、塑料污染、生物多样性减少等）的语篇，学习核心词汇和表达方式，理解文章主旨与细节，分析作者观点。

*第三课时：听力与口语。听一段关于环保倡议或成功环保案例的演讲/访谈，获取信息并进行讨论；围绕“我们身边的环境问题”开展小组讨论和班级分享，练习表达观点和建议的句型。

*第四课时：语言知识与技能巩固。重点词汇、短语及句型的操练与运用；语法点（如非限制性定语从句在描述现象、原因时的应用）的讲解与练习。

*第五课时：写作准备与初稿。学习议论文/倡议书的结构特点和写作技巧；围绕“如何为环保贡献力量”或“某一具体环境问题的解决方案”进行写作构思、提纲撰写，并完成初稿。

五、教学重点与难点

*教学重点：

1.掌握与环境保护相关的核心词汇、短语和常用表达。

2.理解并运用议论文的基本结构和写作方法。

3.能够就环境问题进行有深度的英语讨论，清晰表达个人观点。

*教学难点：

1.如何引导学生将所学语言知识灵活运用于真实的、有意义的交际情境中。

2.如何培养学生在阅读和讨论中进行批判性思维，提出有建设性的观点和解决方案。

3.如何帮助学生写出逻辑清晰、论证充分、语言规范的英语作文。

六、教学方法与手段

*教学方法：任务型语言教学法（TBLT）、交际教学法、合作学习法、启发式教学法。强调以学生为中心，