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小学生德育工作案例分享

引言：播撒美德的种子，奠基幸福人生

小学阶段是儿童品德形成的关键期，如同播撒种子的黄金时节。在这一时期，有效的德育工作不仅能够帮助孩子们树立正确的价值观，培养良好的行为习惯，更能为他们未来的健康成长和幸福人生奠定坚实基础。作为教育工作者，我们肩负着立德树人的崇高使命，在日常教学与管理中，不断探索、实践，力求将德育工作落到实处，融入细微。本文将分享几个在小学生德育工作中积累的优秀案例，希望能为各位同仁提供一些借鉴与启示。

案例一：“班级美德银行”——储蓄好习惯，收获好品格

(一)背景与理念

针对低年级学生行为习惯养成的难题，单纯的说教往往效果不佳。孩子们活泼好动，具象思维占主导。基于此，我们尝试将抽象的“美德”与“习惯”具象化、游戏化，创设了“班级美德银行”这一德育载体。其核心理念是：将学生的良好行为视为一种“美德资产”，通过“储蓄”与‘’兑换‘’的方式激励学生主动践行美德，培养好习惯’。

(二)实施过程与方法

1.设立“银行”架构：在班级内设立“美德银行总行”，由班主任担任“行长”，选举责任心强的学生担任“柜员”。

2.明确“储蓄”项目：共同商议制定“美德储蓄清单”，如：主动问好、乐于助人、认真听讲、按时完成作业、保持桌面整洁、节约水电、爱护公物等，每项行为对应不同的“美德币”分值。

3.规范“存取”流程：学生做出良好行为后，可自行或由同学、老师发现后，向“柜员”申请登记，获得相应“美德币”（可设计成彩色卡片）。“美德币”由学生自行保管。

4.丰富“兑换”奖励：定期（如每周、每月）开设“美德商店”，学生可用积累的“美德币”兑换奖励。奖励不仅包括小文具、小零食等物质奖励，更侧重于精神奖励和特权奖励，如：当一天小班长、与老师共进午餐、优先选择班级活动项目、在班级展示自己的才艺等。

5.定期“盘点”与分享：每月进行一次“美德之星”评选，邀请“储户”分享自己的“储蓄心得”和进步故事，营造积极向上的班级氛围。

(三)成效与启示

“班级美德银行”运行以来，班级风气焕然一新。学生们从被动遵守纪律转变为主动追求进步，“我要存币”成为了一种新风尚。孩子们在游戏化的情境中，潜移默化地理解了美德的内涵，养成了良好的行为习惯。更重要的是，他们体验到了通过努力获得认可的快乐，增强了自信心和自我管理能力。

启示：德育工作应贴近儿童心理特点，多用儿童喜闻乐见的方式。将道德规范转化为可感知、可操作、可激励的具体行为，能有效激发学生的内在驱动力，变“要我做”为“我要做”。

案例二：“节日里的德育课”——浸润传统文化，厚植家国情怀

(一)背景与理念

中华优秀传统文化是德育的宝贵资源。然而，传统的说教式爱国主义教育或文化教育，难以真正触动小学生的心灵。我们尝试以中国传统节日和重要纪念日为契机，将德育融入丰富多彩的主题活动中，让学生在亲身体验和深度参与中感受文化魅力，增进民族自豪感，厚植家国情怀。

(二)实施过程与方法

1.主题式活动设计：围绕春节、清明节、端午节、中秋节、国庆节、建队日等重要节点，提前规划系列主题活动。例如：

*春节/元宵节：开展“剪窗花、写春联、品年味”活动，了解传统习俗，感受团圆美满。

*清明节：组织“网上祭英烈”或前往烈士陵园祭扫，学习先烈事迹，传承红色基因。

*端午节：举办“包粽子、话屈原”活动，体会爱国诗人的家国情怀和传统文化的博大精深。

*国庆节/建队日：开展“我和我的祖国”主题班会、诗歌朗诵、绘画比赛、观看红色影片等，增强爱国情感和集体荣誉感。

2.多感官参与体验：鼓励学生动手实践，如制作节日饰品、学唱节日歌谣、参与节日美食制作等，通过视觉、听觉、味觉、触觉等多种感官体验，加深对节日文化的理解和认同。

3.家校社协同联动：邀请家长参与部分活动，如“亲子共制中秋月饼”；利用社区资源，如参观博物馆、文化馆等，拓展德育空间。

4.情感升华与表达：活动后，通过日记、绘画、手抄报、主题演讲等形式，引导学生表达自己的所思所感，将外在的文化体验内化为自身的情感认同和价值追求。

(三)成效与启示

“节日里的德育课”让德育变得生动有趣，学生们不再是被动的知识接受者，而是主动的参与者和体验者。他们在欢乐的氛围中了解了传统文化，感受了家国情怀，这种情感的熏陶是深刻而持久的。许多学生在活动后表示，更加热爱自己的祖国和民族文化了。

启示：德育应注重情境创设和情感体验。利用重要节庆日开展主题教育活动，是进行爱国主义教育和传统文化教育的有效途径。要让学生在“润物细无声”的氛围中受到感染和熏陶，实现情感态度价值观的内化。

案例三：“小小志愿者在行动”——践行社会责任，培育担当精神

(一)背景与理念

责任感是健全人格的重要组成部分。培养小学生的社会责任感，需要从小事做起，