苏科版（2024）新教材八年级数学上册第一章《1.1.1 三角形的边和角》教学设计.docxVIP

1.1.1三角形的边和角教学设计

1.教学内容

本节选自苏科版2024八年级数学上册第一章“三角形”，聚焦“1.1三角形中的线段和角”的第一课时”。核心知识包括：三角形三边关系（任意两边之和大于第三边、任意两边之差小于第三边）以及边角关系（“大边对大角、大角对大边”）。

2.内容解析

本节从建筑中三角形的稳定性引入，结合操作与观察，让学生体验三角形的线段和角的基本性质。主要内容：

（1）三边关系：a+bc,;∣a-b∣c；

（2）边角关系：边的长度和所对角度呈对应大小关系；

（3）应用三角形性质，解决有关线段和角度的推理或计算问题。

通过折纸、画图和类比等活动，引导学生在直观操作与推理论证之间建立联系。

1.教学目标

（1）探索并证明“三角形的任意两边之和大于第三边”。

（2）探索并证明“在同一个三角形中，较大的边所对的角也比较大，较大的角所对的边也比较大。”

（3）运用三角形的边角关系，解决与线段或角度相关的推理与计算问题，提高推理能力。

2.目标解析

（1）强调亲身实践和演示，理解并掌握三边关系的不等式形式。

（2）通过折纸等操作活动，内化“大边对大角、大角对大边”的道理。

（3）综合运用所学几何性质与不等式，培养学生分析问题与逻辑推理的能力。

学生已具备初步的不等式与几何图形认知。对基本作图、简单度量与一元一次方程求解较熟练，但对三角形性质的系统认识不足；在证题时易忽视几何要点。需在动手操作和直观感知基础上，逐步引导他们走向严谨推理与综合应用。

创设情景，引入新课

1.复习回顾：教师提问学生回忆多边形的概念，并举例说明何为三角形，引导学生说出三角形是最简单的多边形。

2.现实情境：出示图片或描述——“为什么有很多建筑物的结构用三角形？三角形具备哪些独特性质呢？”

o学生思考：在日常生活和建筑中，三角形往往是承重和稳定的重要结构，激发学生好奇心。

【设计意图】

通过生活化的实例（如房屋、铁架等三角形支撑结构），引起学生对三角形稳定性和特殊性质的兴趣。同时，复习三角形相关旧知，为后续探究三角形的边与角关系做好铺垫。

基于本节课的学习目标，我们分两个探究点进行学习和讨论：

探究点1：三角形的三边关系（任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边）

探究点2：三角形边角关系（在同一个三角形中，较大的边所对的角也比较大，较大的角所对的边也比较大）

探究点1：三角形的三边关系

1.操作观察：

o“在方格纸中画出可以和给定三角形重合的三角形。如何确定三角形的形状和大小？”

o“能否画出以下列长度的线段为边的三角形：(1)4，4，4；(2)3，5，7；(3)3，4，5？为什么？”

学生动手画一画，并尝试判断理由，引出“三角形的任意两边之和大于第三边”的必要性。

2.教师讲解并证明：如何证明三角形任意两边之和大于第三边呢？

证明：证明：∵BA＋AC是连接B，C两点的折线长度，

BC是连接B，C两点的线段长度，

∴BA＋AC＞BC

(两点之间的所有连线中，线段最短).

同理，AC＋CB＞AB，AB＋BC＞AC.

-进一步讨论：三角形的任意两边之差与第三边的关系——三角形任意两边之差小于第三边

在△ABC中，AC+BCAB

由不等式的基本性质，得AC+BC-ACAB-AC?BCAB-AC

即三角形任意两边之差小于第三边。

【师生活动】

? 教师组织学生观察、比较和操作；

? 学生小组讨论：如何用生活实例（如三根小棒）验证这个结论；

? 教师引导：对无法组成三角形的三段长度进行分类评判，归纳判断三角形成立的必要条件。

【设计意图】

通过动手画图和实际操作，使学生在形象直观的基础上掌握“三角形任意两边之和大于第三边、任意两边之差小于第三边”的核心内容，培养严谨的逻辑推理能力。

探究点2：三角形的边角关系

1.引导尝试：

o“在同一个三角形中，如果ABAC，那么∠B和∠C

o通过折纸或翻折的方法：把AC沿∠A的平分线翻折，观察点C落在AB上的位置，从而比较∠B和

2.推广结论：

o在同一个三角形中，较大的边所对的角也比较大，较大的角所对的边也比较大。

3.证明交流：

已知：△ABC，且ABAC，求证：∠B∠C.

证明：我们可以通过折纸的方式比较∠B和

把AC沿∠A的平分线AD翻折，如图，

∵AB＞AC，所以点C落在边AB上的点C′处.

∴∠AC′D＝∠C.

∵∠AC′D＝∠B＋∠BDC′，

∴∠AC′D＞∠B，

∴∠C＞∠B.

教师演示：若ABAC，翻折后发现点C落在AB的点C处，符合∠

反证同理：若∠C∠B

【师生活动】

? 教师示范：演示折纸方法比较角大小；

? 学生小组合作：动手折叠或利用量角器测量，提出猜想并运用反证法、直接法等方法进行证明；

? 教师总结：概括“三角