对小学数学上课的点滴思考.pptVIP

教学目标;有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。

——布卢姆;明确教学目标

——实现教学最优化的首要条件;正确认识教学目标的功能：;当前教学目标制定上存在的问题：;当前教学目标制定上存在的问题：;《分数的意义》教学目标：;当前教学目标制定上存在的问题：;《分数的意义》教学目标：;当前教学目标制定上存在的问题：;一是制定教学目标要考虑的要素；

二是教学目标表述的基本要求。;;研究课标;研究教材;研究教材;研究教材;研究教材;第一次：;第二次：;第三次：;研究教材;研究教材;研究学情;;1.通过摆一摆、量一量、算一算等数学活动理解长方形的面积计算方法与

它的长和宽之间的关系，掌握长方形、正方形面积的计算公式，能应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能解决相关的实际问题。

;制定教学目标应考虑的要素：

课程标准

教材内容及表现形式

学情分析;教学目标表述的基本要求：;

教学目标的陈述就包含四个基本要素：

行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。;可观察、可测量的具体行为;学什么？;《分数的意义》教学目标：;

;2.引导学生学会用语言描述分数的意义，培养学生的分析、综合与抽象、概括的能力。;3.培养学生的应用意识及合作能力、创新精神。;正确认识教学目标的功能；;20世纪70年代，在数学教学大纲中提出了培养学生“分析和解决问题的能力”。;“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学的知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。”;早在两干多年前，大教育家孔子就要求自己和

学生“每事问”、“不耻下问”，强调了问题

意识在思维和学习中的重要性。;汉代教育家王充认为一个人知识的获得是因

为“学之乃知，不问不识”，所以主张“极

问”、“问难”，反对信师是古。;朱熹认为：“读书无疑者教有疑，有疑者都要无疑，到这方是长进。”;南宋著名学??陆九渊也提出了精辟观点，

“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大

疑则大进”;近代著名教育家陶行知认为小孩子有问题

要准许他们问，从问题的解答里可以增进

他们的知识。他的观点更是形象“发明千

千万，起点是一问”，;年级

题目;年级

题目;不敢提问;创造始于问题;“你答了6点不错，可是这6点我都已经讲过了呀！我讲过了，你还说他干什么？我讲了6点，那是我思考的。他们只讲了1点或2点，但那是他们自己的。我讲课的目的，就在于启发大家通过我讲的6点，形成你们自己的思考，得到你们自己的答案。”;一是创设问题情境，让学生想问。

二是创设和谐氛围，让学生敢问。;教师;“现在好比较吗？怎么办？”;出示一些生活中搜集的百分数揭示百分数的概念，

介绍百分数的读、写法。;花费较短时间的及时思考型问题;一是建立关系，提出问题。;二是尝试探究，展示分享。;三是共同概括，问题延伸。;“还有问题吗？”;“为什么喜欢用”

“意义是什么”

“特殊在哪里”;若干年后，假如学生忘记了某堂课学到的知识，

那么还有没有别的东西留了下来？看了黄老师的

课，我的答案是肯定的。;“这一切由你来决定”;前苏联教育家赞可夫说：“对于一个有观察力

的老师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、

恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现都

逃不过他的眼睛。”;一是创设问题情境，让学生想问。

二是创设和谐氛围，让学生敢问。;创设“语言环境”，为学生敢问提供信心；

要“善待提问”，为学生敢问提供保障。;没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。;“我们要感谢这些为我提供宝贵学习资源

的同学，他们把自己的问题毫无保留地与

我们分享，让我们避免了再走弯路。”;在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那

就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而

在儿童的世界里，这种需要特别强烈。