一元一次方程教学设计范例.docxVIP

一元一次方程教学设计范例

引言

一元一次方程是代数的入门基石，是学生从算术思维迈向代数思维的关键一步。本节课的设计旨在引导学生从具体的实际问题出发，通过观察、比较、抽象、概括等数学活动，理解一元一次方程的概念，掌握列一元一次方程解决简单实际问题的基本方法，初步体会方程思想的优越性。本设计注重学生的主体参与和思维过程，力求使学生在主动探索中构建知识，提升能力。

一、教学目标

(一)知识与技能

1.理解一元一次方程的概念，能准确判断一个方程是否为一元一次方程。

2.掌握一元一次方程的标准形式，并能将简单的一元一次方程化为标准形式。

3.初步学会分析实际问题中的数量关系，能根据等量关系列出一元一次方程。

(二)过程与方法

1.通过对实际问题的分析和解决过程，体验从实际问题中抽象出数学模型（方程）的思想方法。

2.在观察、比较、归纳一元一次方程概念的过程中，发展学生的抽象思维和概括能力。

3.通过尝试列方程解决问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和初步的建模意识。

(三)情感态度与价值观

1.感受方程与现实生活的密切联系，认识到数学的价值，激发学习数学的兴趣。

2.在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，增强学好数学的信心。

3.培养学生积极思考、合作交流的学习习惯和严谨的治学态度。

二、教学重难点

(一)教学重点

1.一元一次方程的概念及其标准形式。

2.从实际问题中找出等量关系，并列出一元一次方程。

(二)教学难点

1.理解“一元”和“一次”的含义，准确把握一元一次方程的本质特征。

2.从实际问题的文字叙述中抽象出等量关系，并将其转化为方程。

三、教学方法

本节课主要采用启发式讲授法、引导发现法，并辅以练习法和讨论法。通过创设问题情境，引导学生自主探究、合作交流，教师适时点拨、总结，帮助学生突破重难点。注重数学与生活的联系，运用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含实际问题情境、例题、练习等），准备一些简单的教具（如天平模型，用于引入等式概念）。

2.学生准备：预习课本相关内容，准备练习本、笔。

五、教学过程

(一)创设情境，引入新课(约5分钟)

教师活动：

同学们，我们在生活中经常会遇到各种各样的问题，比如购物算账、行程规划、分配任务等等。今天，老师带来了一个小问题想请大家帮忙解决一下：

“小明去商店买笔记本，每本笔记本2元，他付了10元钱，找回了4元。请问小明买了几本笔记本？”

（引导学生思考，可以用算术方法解决，也可以尝试用别的方法。）

学生活动：

学生独立思考，可能会列出算术式：(10-4)÷2=3(本)。

教师活动：

很好，大家用算术方法很快解决了这个问题。那如果我们设小明买了x本笔记本，你能用一个式子来表示这个问题中的数量关系吗？

（引导学生思考：买笔记本花的钱+找回的钱=付出的钱，即2x+4=10。）

教师活动：

像这样含有未知数的等式，我们称之为方程。今天，我们就来学习一种最简单也最基本的方程——一元一次方程。（板书课题：一元一次方程）

设计意图：通过学生熟悉的生活实例引入，激发学生的学习兴趣，回顾方程的概念，并自然过渡到本节课的主题。同时，对比算术方法和代数方法，初步感受方程思想的便捷性。

(二)新知探究，形成概念(约15分钟)

1.回顾方程概念

教师活动：

我们已经学过，方程是含有未知数的等式。请大家判断下面哪些是方程？为什么？

(1)3+5=8

(2)4x+7

(3)2y-1=5

(4)x2-3x=0

(5)(x/3)+2=11

(6)x+y=9

学生活动：

思考并回答，巩固方程的两个要素：含有未知数、是等式。

2.探究一元一次方程的特征

教师活动：

在这些方程中，哪些方程看起来更简单一些？它们有什么共同的特点呢？（引导学生观察方程(3)、(5)）

我们来仔细观察这两个方程：2y-1=5和(x/3)+2=11。

提问：

(1)它们分别含有几个未知数？（一个：y和x）

(2)未知数的次数是几次？（都是1次）

(3)等号两边是不是整式？（是）

学生活动：

小组讨论，代表发言，总结共同特点。

教师活动：

非常好！像这样只含有一个未知数（元），未知数的次数都是1，并且等号两边都是整式的方程，叫做一元一次方程。（板书定义，并重点标注“一元”、“一次”、“整式”）

“元”指的是未知数，通常用x,y,z等字母表示；“次”指的是未知数的最高次数。

3.概念辨析与巩固

教师活动：

现在，请大家根据一元一次方程的定义，判断下列各式是不是一元一次方程，并说明理由