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湘科版三年级上册《热胀冷缩》单元4.固体的热胀冷缩教学设计
单元
《热胀冷缩》
课题
4.固体的热胀冷缩
课时
1
核心概念
4.能的转化与能量守恒
学习内容及要求
4.1能的形式、转移与转化
3～4年级
③知道物体一般具有热胀冷缩的性质，知道水结冰时体积会膨胀。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
知道固体具有热胀冷缩的性质。
科学思维
运用观察比较的方法，提出自己的推测。
运用类比的方法，解释固体热胀冷缩现象。
探究实践
1.通过夏天铁轨拱起断裂现象，推测铁轨拱起可能与温度有关系。
2.通过观察铜球的实验现象，知道固体有热胀冷缩性质。
态度责任
1.主动参与探究，积极分享成果。
2.能够细致地观察，收集信息。
3.认真思考，理性分析。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道固体有热胀冷缩的性质。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
推测铁轨拱起来的原因；用实验解释铁轨断裂原因。
教学准备
教师：1.爱牛课件优化教师：2.学生实验材料一套。
学生：固体热胀冷缩器；学生活动手册。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
一、聚焦问题：夏天，铁轨供起来；冬天，铁轨断裂？
（预设5分钟）
观察导入[材料准备：PPT]
谈话：1825年，英国铺设的第一条铁路在铁轨间没有留缝隙，结果到了夏天，铁轨有的歪歪扭扭，有的朝上拱起，冬天铁轨则发生了断裂。
提问：夏天，铁轨供起来；冬天，铁轨断裂。这一现象与什么有关系呢？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。（板书：温度铁轨）
小结：夏天，温度高，铁轨拱起；冬天，温度低，铁轨断裂。这一现象可能与温度有关系。
二、探究：气体有热胀冷缩的性质。（预设25分钟）
1.设计实验。[材料准备：固体热胀冷缩器，PPT]
提问1：金属球在什么条件下会发生变化呢？
提问2：用什么加热和冷却金属球呢？
提问3：怎样检测金属球的体积有没有发生改变？
全班交流、分析。
小结：
①使用酒精的方法。
②使用铜球的注意事项。
2.实验验证。
提问1：受热后的金属球可能发生什么变化呢？
提问2：受冷后的金属球可能发生什么变化呢？
全班交流、分析。
提问3：如果金属球膨胀，体积变大，会怎样？
提问4：如果金属球收缩，体积变小，会怎样？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
提问6：实验中，哪些现象与你的推测相符？
提问7：引起变化的实验条件是什么？
提问8：这些变化说明了什么？
全班交流、分析。
小结：固体有热胀冷缩的性质。
3.解释实验现象
提问1：其他金属是否会热胀冷缩？
全班交流、分析。
提问2：观察这个实验装置，它能否证明其他金属是否会热胀冷缩？
全班交流、分析。
提问3：如果分别用铁丝、铜丝、铝丝等金属丝做实验，你认为有什么现象？
提问3：以上2组实验说明什么？
小结：固体与液体、气体一样，也具有热胀冷缩的性质。
4.认识生活中气体的热胀冷缩
提问1：在日常生活中，你见过气体热胀冷缩的现象吗？
提问2：在地面上铺设地砖，为什么要在砖块之间留一些缝隙？
提问3：夏天，架设电线时不能拉的太紧？
提问4：用开水烫一下瓶盖，瓶盖就能轻松打开吗？
全班交流、分析。
小结：固体与液体、气体一样，同样具有热胀冷缩的性质，受热体积膨胀，受冷体积收缩。
三、研讨和交流（预设5分钟）
1.说一说，我们是用什么方法观察到铜球和金属丝受热后体积膨胀的？
2.评一评，本课学习我能得几颗星呢？
在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、练一练
一、选择题
1．把一只金属球穿过金属环，放在热水中一段时间，提起金属球（）。
A．金属环挂在金属球上B．金属环掉下来了C．金属球穿过了金属环D．以上都不是
2．铺设地砖时，地砖之间留有空隙，原因是()。
A.节省材料B.防止地砖热胀冷缩
C.没有什么用D．美化地面
3.当我们刚从冰箱拿出玻璃瓶时，往往难以打开它的盖子，原因()。
A.盖与瓶口接触严B.热胀冷缩，使瓶子拧不开
C.盖与瓶口密封D．盖与瓶口冻住了
4.用水泥浇注路面时，用薄木板隔成小块，目的是为了()。
A.施工方便B.防止往下渗水
C.美化地面D.避免路面因热胀冷缩而损坏
5．下列材料不能热胀冷缩的是()。
A.铜球B.铁球C.0℃~-4℃的水D.空气
二、判断题
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