二上音乐教案锣鼓经教学设计.docxVIP

《锣鼓经》欣赏课教学设计

一、教学目标

（一）审美感知

1.?聆听京剧锣鼓经片段（如《急急风》《慢长锤》），感受不同锣鼓经的节奏特点和音色变化，分辨大锣、小锣、铙钹、板鼓等乐器的声音差异。

2.?体会锣鼓经在京剧不同场景（如打斗、叙事、亮相）中营造的情绪氛围（紧张、庄严、欢快等），培养对打击乐节奏美的感知能力。

（二）艺术表现

1.?认识锣鼓经的基本象声字（如“仓”“台”“才”“乙”），能准确念读简单的锣鼓经谱例（如“仓才仓才|仓仓才|”），并用拍手、跺脚等身体动作表现节奏。

2.?分组使用打击乐器（或自制乐器）演奏简单的锣鼓经片段，做到节奏统一、配合默契，展现锣鼓经的韵律感。

（三）创意实践

1.?小组合作，为熟悉的京剧片段（如《龙里格龙》）创编简短的锣鼓经伴奏，尝试组合不同的象声字节奏型，体现音乐创意。

2.?用绘画或肢体动作表现锣鼓经的节奏强弱（如强拍用大幅度动作，弱拍用小幅度动作），将听觉节奏转化为视觉或动觉表现。

（四）文化理解

1.?了解锣鼓经是京剧武场的“语言”，认识其在指挥表演、烘托剧情中的重要作用，理解京剧“无锣鼓不成戏”的文化内涵。

2.?感受锣鼓经与中国传统民俗（如庙会、节庆锣鼓）的联系，体会打击乐在民族文化中的象征意义（如驱邪、祈福），增强对民族音乐的认同感。

二、教学重难点

-重点：认识锣鼓经的象声字和基本节奏型，感受其在京剧中的作用；能用身体动作或乐器表现简单的锣鼓经。

-难点：准确把握锣鼓经的节奏强弱变化，理解不同节奏型与剧情情绪的关联；小组演奏时的默契配合。

三、教学方法

听赏法、示范法、模仿法、小组合作法、情境体验法

四、教学准备

多媒体课件（含京剧锣鼓经音频、视频片段）、打击乐器（大锣、小锣、铙钹、板鼓等实物或模型）、自制乐器材料（易拉罐、筷子、塑料盆等）、锣鼓经谱例卡片、节奏图示卡片

五、教学过程

（一）情境导入：“锣鼓响起来”（5分钟）

1.?教师活动：播放京剧《挑滑车》中“急急风”锣鼓片段，提问：“这段音乐用了什么乐器？听到后你想到了什么场景？”展示大锣、小锣等乐器图片，引导学生观察并猜测乐器名称。

2.?学生活动：聆听音频，自由联想场景（如打仗、热闹的表演），观察图片并尝试说出乐器名称，用简单的词语描述听到的声音（响亮、急促等）。

3.?设计意图：通过直观的听觉和视觉刺激，激发学生对锣鼓经的兴趣，初步感知打击乐器的音色特点，为后续学习铺垫。

（二）探究学习：“解密锣鼓经”（10分钟）

1.?教师活动：

-讲解锣鼓经的定义：京剧武场用象声字记录的节奏谱，是“没有乐谱的乐谱”。展示“仓”（大锣）、“台”（小锣）、“才”（铙钹）、“乙”（休止）等象声字，结合乐器演示其对应声音。

-播放《慢长锤》片段，对比《急急风》，提问：“两段锣鼓经的节奏有什么不同？分别适合什么剧情？”（如《急急风》急促，适合打斗；《慢长锤》舒缓，适合叙事）。

2.?学生活动：跟读象声字，模仿乐器声音；对比聆听两段音频，讨论节奏快慢与情绪的关系，用手势表示节奏快慢（快节奏用快速拍手，慢节奏用慢速拍腿）。

3.?设计意图：通过讲解和对比听赏，帮助学生理解锣鼓经的“语言”特点，建立节奏与情绪的关联，提升审美感知和文化理解。

（三）实践体验：“念打锣鼓经”（15分钟）

1.?教师活动：

-出示简单的锣鼓经谱例（如“仓台|仓台|仓仓才|”），示范念读，强调节奏强弱（如“仓”读重音，“台”读轻音），用拍桌子（强）和拍手心（弱）辅助表现。

-分组发放乐器（或自制乐器），指导学生分工：一组奏“仓”（用塑料盆模拟大锣），二组奏“台”（用易拉罐模拟小锣），三组奏“才”（用筷子敲塑料板模拟铙钹），带领练习简单片段。

2.?学生活动：跟随教师念读谱例，用身体动作表现强弱；小组分工后练习演奏，互相倾听调整节奏，确保配合默契。

3.?设计意图：通过念读和演奏实践，让学生掌握锣鼓经的基本表现方法，提升艺术表现能力和团队协作意识。

（四）创意拓展：“玩转锣鼓经”（12分钟）

1.?教师活动：

-任务一：为《龙里格龙》选段创编4小节锣鼓经伴奏，提示用“仓”“台”“才”组合节奏型（如“仓仓|台才|仓乙|台—|”）。

-任务二：用绘画表现锣鼓经节奏（如“仓”画大圆圈，“台”画小圆圈，“乙”画三角），或用肢体动作表现（如“仓”跳一下，“台”蹲一下）。

-巡视指导，鼓励学生大胆创新，邀请小组展示并说明创意。

2.?学生活动：小组选择任务后讨论创作，合作完成并上台展示，观看其他小组作品并鼓掌评价。

3.?设计意图：通过创编和多元表现，激发学生的创意思维，将锣鼓经知识转化为实践能力，深化对节奏美的理解。

（五）总结延伸（3分钟）

1.?教师活