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小学数学创新教学活动设计方案

一、方案缘起与设计理念

在当前小学数学教学实践中，如何有效激发学生的学习内驱力，培养其数学核心素养，是教育工作者持续探索的课题。传统教学模式有时难以完全满足学生多样化的学习需求和认知特点。本方案立足于小学生的认知规律与数学学科的本质特征，倡导“做中学、用中学、创中学”的理念，通过创设生动有趣的活动情境，引导学生在动手操作、自主探究与合作交流中，主动建构数学知识，体验数学魅力，发展数学思维，提升应用能力。

本方案的核心在于“创新”与“体验”。“创新”体现在教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教师的指导方式上；“体验”则强调学生在活动过程中的亲身经历、深度参与和情感投入，使数学学习从抽象符号的记忆转变为具体形象的感知与内在意义的建构。

二、活动目标

（一）知识与技能

1.引导学生在具体活动中理解和掌握相关数学概念、公式或方法，而非简单记忆。

2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提升数学应用意识。

3.发展学生的观察、比较、分析、归纳、推理等数学思维能力。

（二）过程与方法

1.鼓励学生通过动手操作、小组合作、探究发现等方式进行学习，体验数学知识的形成过程。

2.引导学生学会运用数学的眼光观察现实世界，用数学的语言表达思考过程。

3.培养学生积极参与、乐于思考、勇于表达、善于合作的学习习惯。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对数学学习的兴趣和好奇心，感受数学的趣味性和实用性。

2.在活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

3.培养学生严谨求实的科学态度和初步的创新意识。

三、适用年级

本方案以小学中年级（例如：三年级“认识周长”）为例进行设计，但其理念和框架可根据不同年级的具体知识点进行调整和迁移。

四、活动准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含与活动主题相关的图片、动画、情境问题等。

2.实物教具：如各种形状的卡片（圆形、正方形、长方形、三角形、不规则图形）、绳子、软尺、剪刀、彩笔、记录纸等。

3.设计活动任务单：明确活动步骤、探究问题和记录要求。

4.布置活动场地：根据活动需要，调整课桌椅摆放，为小组合作提供空间。

（二）学生准备

1.学具袋：每人一套简单的测量工具（如小绳子、直尺）、练习本、铅笔、橡皮。

2.预习相关基础知识（如有必要）。

五、活动过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

活动名称：“森林运动会的跑道”

*师：（出示多媒体课件，展示森林运动会的场景）同学们，森林里要开运动会啦！小动物们正在为比赛做准备。瞧，小兔和小乌龟要进行一场跑步比赛，它们分别选择了不同的跑道（课件展示两个不同形状的闭合图形跑道）。它们都觉得自己的跑道更长，吵了起来。同学们，你们能帮助它们判断一下，哪条跑道更长吗？

*生：（自由发言，可能会说看出来的，或者用尺子量等）

*师：同学们的想法都很有道理。要比较这两条跑道的长短，其实就是要比较这两个图形一周的长度。今天，我们就一起来研究这个有趣的数学问题——认识周长。（板书课题）

*（设计意图：通过创设生动的童话情境，引发学生的认知冲突和探究欲望，自然导入新课，使学生初步感知“周长”的含义，即“一周的长度”。）*

（二）动手操作，探究新知（约20分钟）

活动一：描一描，感知“一周”

*师：请同学们拿出学具袋里的图形卡片（圆形、正方形、长方形、树叶形状的不规则图形）。你能像小画笔一样，沿着这些图形的边缘，一笔描出它们的“一周”吗？描的时候要注意什么？（强调从起点开始，沿着边缘，最后回到起点，不能重复，不能遗漏。）

*生：（独立动手描图，教师巡视指导，关注学生是否正确理解“一周”的含义。）

*师：谁愿意上台来展示一下你描的图形？并说说你是怎么描的？

*生：（上台展示，描述过程。）

*师：通过描一描，我们知道了一个图形的“一周”就是它最外围的边线，从起点出发又回到起点。

活动二：摸一摸，体验“周长”

*师：现在，请同学们摸一摸我们课桌面的一周，摸一摸数学课本封面的一周。感受一下，你摸的是这些物体表面的哪里？

*生：（动手摸一摸，同桌互相说一说。）

*师：谁来说说你摸的感觉？（引导学生说出是“边缘”、“一圈”等。）

活动三：量一量，探究“周长”的测量方法

*师：我们已经知道了什么是图形的一周。那么，像小兔和小乌龟的跑道（指课件中的图形），它们一周的长度到底是多少呢？我们该如何测量这些图形的周长呢？

*小组讨论与合作：

*提供学具：各种图形卡片、绳子、直尺、记录纸。

*任务：小组合作，选择1-2个图形，讨论并尝试用不同的方法测量出它们的周长，并把测量方法和结果记录下来。

*师：（巡视各小组，参与讨论，