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初中英语教学活动中思政教育的渗透途径

说明

目前，针对思政教育与初中英语结合的教学资源相对匮乏，尤其是能够同时兼顾语言学习与思想教育的教材与教具。教师在实际教学中可能难以找到合适的教学资源，因此，教师可以通过自主开发或调整现有教材，选取适合的跨学科资料进行补充。教学资源的共享平台建设也应得到重视，以便教师在实践中获得更多的参考和支持。

在思政教育与英语教学融合的过程中，教师的角色应从传统的知识传授者转变为学生的引导者和思维启发者。教师需要通过深入挖掘教材内容，结合时事热点和社会现象，引导学生在语言学习的过程中形成对社会的积极认知和正确的价值判断。教师还需关注学生思维的多样性，尊重学生的独立观点，促进学生批判性思维的发展。

思政教育可以通过课堂互动讨论的方式实现。教师可以设计一些与思政相关的问题，邀请学生用英语进行讨论。例如，可以讨论如何成为一个负责任的公民或社会如何实现公平与正义等话题。在讨论过程中，学生不仅锻炼了英语口语和思维能力，同时也能加深对社会问题的理解和反思。

未来，思政教育的融入不应仅局限于某一学科或某一知识点的教学，而应探索学科教学与思政教育的深度融合。在英语教学中，教师应根据学生的年龄特点，逐步引导学生思考个人与社会的关系，培养学生的国家认同感与全球视野，推动思政教育与英语学习的有机结合。

随着思政教育在英语教学中的深入发展，传统的评价体系可能无法全面反映学生在思想政治方面的成长与进步。因此，未来的教育评价应更多关注学生的综合素质，尤其是在价值观、责任感和社会参与等方面的评价，促进学生全面发展。

本文仅供参考、学习、交流用途，对文中内容的准确性不作任何保证，仅作为相关课题研究的创作素材及策略分析，不构成相关领域的建议和依据。泓域学术，专注课题申报、论文辅导及期刊发表，高效赋能科研创新。

目录TOC\o1-4\z\u

一、初中英语教学活动中思政教育的渗透途径 4

二、初中英语教师思政教育意识与能力的培养路径 8

三、思政教育与初中英语课程目标的有机结合研究 11

四、思政教育对初中生英语语言能力发展的促进作用 15

五、思政教育在初中英语课堂教学中的实践探索 19

初中英语教学活动中思政教育的渗透途径

通过教学内容的选择与设计渗透思政教育

1、精选课文与素材

在初中英语教学中，教师应注重选择那些具有正面价值导向和思想深度的课文与学习材料。这些材料不仅能激发学生对英语语言的兴趣，还能通过其内涵的思政教育引导学生树立正确的价值观与世界观。通过与思想政治教育紧密相关的文章内容，引导学生在学习语言的同时，潜移默化地受到价值观念的影响。

2、课堂话题与讨论的引导

教师应在英语课堂中积极设计和引导学生参与与时事、社会问题相关的讨论，借此激发学生的思辨能力及责任感。在讨论过程中，通过学生对不同文化、社会现象、历史事件的理解与表述，引导学生建立全球视野和社会责任感，同时也能促进他们对本国历史文化和社会价值的认同感。通过话题设置，实现语言学习与思想品德教育的双重目的。

3、跨学科知识的融合

在教学中，教师可以结合英语学科与思想政治学科的内容，进行知识融合。例如，通过对英语文学作品的分析，讨论其中隐含的伦理、道德、爱国主义等主题；或通过英语语言本身的学习，探讨不同文化背景下的思想观念。这样的跨学科融合不仅提升了英语教学的深度与广度，也为思政教育的渗透提供了丰富的素材和途径。

通过教学方法的创新渗透思政教育

1、任务驱动与合作学习

任务驱动法是一种注重学生实践与合作的教学方法，通过设计符合思政教育目标的任务，教师能够让学生在完成任务的过程中培养社会责任感。例如，设计一项与社会公益相关的项目，通过英语的表达方式与合作讨论，让学生在团队合作中意识到集体主义、团结协作的重要性。这种方法不仅提高了学生的英语语言能力，还通过团队合作促进了思政教育的渗透。

2、情境创设与情感共鸣

教学过程中，教师应创设富有情感色彩的情境，通过语言与情感的共鸣加深学生的思想认识。例如，在英语教学中通过设置涉及家庭、社会、国家等方面的情境，引导学生在表达语言的同时，体会和理解其中的情感和思想内容。通过情感教育的渗透，让学生在学习英语的同时，提升其对社会、国家的认同感和情感依附。

3、互动式教学模式

互动式教学是一种通过师生、生生之间的互动，促进学生自主思考和语言表达的方式。通过互动交流，教师能够有效引导学生在学习英语的过程中，不仅提高语言水平，还能传递正确的价值观念。互动式教学模式下，学生通过参与对话、辩论等活动，能够在语言使用的过程中，增强对思政教育的敏感度，逐步形成正确的价值判断与社会责任感。

通过评价机制的设计渗透思政教育

1、过程性评价与自我反思

在初中英语教学中，评价