《孙权劝学》学案 统编版语文七年级下册.docxVIP

劝学名篇中的成长启示——《孙权劝学》学历案

【课标要求】

（1）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高文言文阅读能力。

（2）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

（3）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

（4）了解史传文的基本特点，把握人物对话对刻画形象的作用。

【学习目标】

（1）结合注释和工具书，准确理解文中重点字词（如“当涂”“辞”“涉猎”“见事”等）的含义，疏通文意，能用简洁的语言概括故事的主要内容。

（2）分析孙权、吕蒙、鲁肃三个人物的形象特点，品味人物对话的语气和妙处，理解对话对推动情节、刻画人物的作用。

（3）结合故事内容，领悟“开卷有益”“劝学的艺术”等道理，体会学习对个人成长的重要性。

（4）背诵全文，体会史传文简洁生动、言简意丰的语言特点。

【评价任务】

（1）能准确解释文中重点字词，流畅翻译全文并概括故事内容，正确率不低于90%。

（2）能准确分析三个人物的形象特点，结合具体对话分析其表达效果，分析合理。

（3）能结合故事，说出学习的重要性及劝学的艺术，感悟符合文章主旨。

（4）能熟练背诵全文，默写无错别字，把握文言文的节奏和语气。

【学习过程】

导入：以“学习的重要性”话题导入——

同学们，“活到老，学到老”是我们常说的俗语，说的是学习不分年龄、不分阶段。在三国时期，有一位武将，原本不爱读书，在君主的劝说下开始学习，最终让人“刮目相看”。这个故事就记载在《资治通鉴》的《孙权劝学》中。今天，就让我们走进这个故事，看看君主是如何劝学的，武将又有怎样的变化。

出示学习目标，请同学朗读，明确本节课的学习任务。

了解作品与背景：

【《资治通鉴》】是北宋史学家司马光主编的一部编年体通史，记载了从周威烈王二十三年到五代后周世宗显德六年共1362年的历史。书名“资治通鉴”意为“鉴于往事，有资于治道”，即通过历史借鉴治理国家的道理。

【孙权】（182—252），字仲谋，三国时期吴国的建立者，在位期间重视人才，鼓励学习。

【吕蒙】（178—219），字子明，三国时期吴国名将，早年勇猛善战但不爱读书，后在孙权劝说下勤学，成为文武双全的将领。

【创作背景】本文选自《资治通鉴》卷六十六，记录的是孙权劝说吕蒙学习，吕蒙通过学习获得成长的故事，体现了三国时期重视学习、重视人才培养的风气。

任务一：梳理故事内容，解析重点字词

活动（1）：初读文章，圈出不理解的字词，结合注释和工具书，解释下列重点字词的含义。（指向目标一）

①卿今当涂掌事：________

②蒙辞以军中多务：________

③孤岂欲卿治经为博士邪：________

④但当涉猎：________

⑤见往事耳：________

⑥蒙乃始就学：________

⑦及鲁肃过寻阳：________

⑧非复吴下阿蒙：________

⑨即更刮目相待：________

⑩大兄何见事之晚乎：________

评价任务：能准确解释上述重点字词，解释错误不超过1个。

活动（2）：再次朗读文章，逐句翻译语句，概括故事的主要内容。（指向目标一）

翻译全文：________

概括：________

评价任务：能准确翻译语句，概括内容符合文意，语言简洁。

活动（3）：小组讨论，故事围绕“劝学”展开，可分为哪几个情节？请简要梳理。

评价任务：能说出“孙权劝学→吕蒙就学→鲁肃赞蒙”三个情节，梳理故事的发展脉络。

任务二：分析人物形象，品味对话妙处

活动（4）：孙权是如何劝说吕蒙学习的？找出他的话语，分析其劝说的语气和技巧，说说孙权是一个怎样的人。（指向目标二）

示例：孙权说“卿今当涂掌事，不可不学”，语气坚定，点明学习的必要性；“孤岂欲卿治经为博士邪……自以为大有所益”，语气委婉，先打消吕蒙的顾虑，再以自身为例讲道理，体现孙权的善劝、关心下属、有远见。

评价任务：仿照示例分析，能结合对话说出孙权的劝说技巧和形象特点（善劝、睿智、重视学习）。

活动（5）：吕蒙的态度发生了怎样的变化？从“蒙辞以军中多务”到“蒙乃始就学”，体现了他怎样的特点？（指向目标二）

评价任务：能说出吕蒙从“推辞”到“就学”的态度变化，分析其“知错能改、虚心接受建议”的特点。

活动（6）：鲁肃见到吕蒙后说“非复吴下阿蒙”，吕蒙回应“大兄何见事之晚乎”，这两句对话有何妙处？表现了两人怎样的心态？（指向目标二）

评价任务：能分析鲁肃的“惊讶、赞赏”和吕蒙的“自豪、坦诚”，说出对话对表现吕蒙进步、推动情节的作用。

活动（7）：“刮目相待”这个成语出自本文，结合故事说说它的含义和用法。（指向目标二）

评价任务：能