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四年级数学优化教学优质教案案例

一、教学内容

人教版小学数学四年级下册《两位数乘两位数》（不进位）

二、学情分析

四年级的学生已经具备了表内乘法、两位数乘一位数以及整十数乘整十数的计算基础，并且在生活中也接触过一些与乘法相关的简单问题。他们的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对于直观的、与生活联系紧密的数学知识更容易理解和接受。但两位数乘两位数的算理较为抽象，尤其是第二部分积的书写位置，是学生理解的难点。因此，教学中需要创设生动的情境，引导学生通过自主探究、合作交流等方式，经历知识的形成过程，帮助学生理解算理，掌握算法。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生经历探索两位数乘两位数（不进位）计算方法的过程，理解算理，掌握笔算方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法：引导学生在解决实际问题的过程中，体验计算方法的多样化，培养学生的估算意识和解决问题的能力。通过动手操作、小组讨论等方式，培养学生的探究精神和合作意识，发展初步的抽象思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养认真计算、规范书写的良好学习习惯。

四、教学重难点

*教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，理解每一步计算的含义。

*教学难点：理解用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数所得的积的末位要与乘数的十位对齐的道理。

五、教学准备

多媒体课件、点子图（或方格纸）、练习纸、彩色笔。

六、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、讲练结合法。

*学法：自主探究法、动手操作法、合作交流法、练习巩固法。

七、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，复习旧知

1.谈话导入：

师：同学们，我们的好朋友小明最近遇到了一个小难题，想请大家帮忙，你们愿意吗？（愿意）小明的妈妈让他去书店买一些课外书，我们一起去看看吧！（课件出示书店情境图）

2.复习旧知：

师：书店里的书可真多呀！小明看中了一套《科学探秘》，每套有4本，每本12元。买一套需要多少钱呢？谁能帮小明算一算？

（学生独立完成，指名回答，说说计算方法：12×4=48元，用竖式计算时，4分别去乘12的个位和十位。）

师：说得非常好！如果小明想买3套这样的书，又需要多少钱呢？（12×4×3=144元或12×12=？）

师：12×12，这和我们以前学过的乘法有什么不同呢？（以前学的是两位数乘一位数，这个是两位数乘两位数）

师：今天，我们就一起来研究“两位数乘两位数”的计算方法。（板书课题：两位数乘两位数）

（二）自主探究，合作交流，学习新知

1.提出问题，估算得数：

师：每套书12本，每本12元，买12套这样的书一共需要多少钱呢？怎样列式？

生：12×12=？（板书算式）

师：请大家估一估，12×12大约是多少？（引导学生估算：10×10=100，10×12=120，12×10=120，所以大约是144元左右）

2.动手操作，初步感知算理：

师：12×12到底等于多少呢？我们能不能用自己的方法算一算？老师给大家准备了点子图（或方格纸），你可以在上面圈一圈、画一画，也可以用以前学过的知识把它算出来，开始吧！

（学生独立尝试，教师巡视指导，了解学生的想法。）

3.小组交流，分享方法：

师：完成的同学可以在小组内交流一下你的想法和算法，看看你们小组有几种不同的方法。

（学生小组交流，教师参与其中，倾听不同的思路。）

4.全班汇报，展示算法多样化：

师：哪个小组愿意把你们的方法分享给大家？

（预设学生可能出现的方法）

*方法一：拆分法（转化为两位数乘一位数或整十数）

12×10=120，12×2=24，120+24=144

或6×12=72，6×12=72，72+72=144

或10×12=120，2×12=24，120+24=144（与第一种类似，但拆分方式不同）

*方法二：点子图（或方格纸）圈画法

学生上台展示自己的圈画方法，并结合点子图解释如何得出结果。例如，把12套书拆成10套和2套，先算10套的本数（或价钱），再算2套的本数（或价钱），最后相加。

师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多好方法！这些方法虽然不一样，但它们有没有什么共同的地方呢？（都是把新知识转化成我们学过的旧知识来解决）这种“转化”的思想在数学学习中非常重要。

（三）引导探究，理解竖式，掌握算法

1.引入竖式：

师：通过大家的努力，我们算出了12×12=144元。刚才我们用拆分的方法和画图的方法都解决了这个问题，那能不能用竖式来计算呢？（板书竖式的框架：12

×12

）

2.理解竖式每一步的意义：

师：回想一下我们刚才拆分的思路，12可以拆成10和2。在竖式计算中