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小学六年级数学百分数应用题

在小学六年级的数学学习中，百分数应用题常常是不少同学感到有些棘手的部分。其实，只要我们理解了百分数的本质，掌握了正确的分析方法，这类问题就会变得清晰易懂。百分数，简单来说，就是“表示一个数是另一个数的百分之几的数”，它源于分数，又在实际生活中有着广泛的应用，比如折扣、税率、利率、增长率等等。解决百分数应用题的关键在于准确理解题意，找准单位“1”的量，并明确数量之间的对应关系。

一、理解百分数的“前世今生”——从分数到百分数

要学好百分数应用题，首先要回顾百分数的意义。百分数是一种特殊的分数，其分母固定为100，通常不写成分数形式，而是在分子后面加上百分号“%”来表示。例如，“男生人数占全班人数的50%”，这里的50%就表示男生人数与全班人数的比，即男生人数是全班人数的50/100。所以，百分数应用题的解题思路，与分数应用题是相通的，核心都是“一个数是另一个数的几分之几（百分之几）”。

二、解题“三板斧”：审题、找“1”、定关系

面对一道百分数应用题，我们不必慌张，按照以下步骤逐步分析，往往能迎刃而解：

1.审题是“根”：吃透题意，明确已知与未知

拿到题目后，首先要逐字逐句仔细阅读，理解每一句话的含义。要弄清楚题目告诉了我们什么（已知条件），要求我们解决什么问题（未知量）。特别要注意题目中的关键词，如“是”、“占”、“比”、“相当于”、“增加了”、“减少了”、“节约了”、“提高了”等等，这些词语往往提示了数量之间的关系。

2.找准“单位1”是“魂”：确定比较的标准量

“单位1”（也叫标准量）是解决百分数应用题的核心。它是我们进行比较的基准。通常情况下，“是”、“占”、“比”、“相当于”后面的那个量，或者“的”字前面的那个量，就是单位“1”。例如：

*“苹果的重量是梨的80%”，这里“梨的重量”就是单位“1”。

*“实际产量比计划增产20%”，这里“计划产量”就是单位“1”。

*“六（1）班女生占全班人数的45%”，这里“全班人数”就是单位“1”。

找到单位“1”后，要判断单位“1”的量是已知的还是未知的。这直接决定了我们将采用乘法还是除法（或方程）来解题。

3.“量率对应”是“桥”：建立已知数量与百分数的联系

“率”指的是题目中的百分数。“量率对应”就是指题目中给出的具体数量，必定与某个百分数（分率）相对应。我们要找到这种对应关系，才能列出正确的算式。例如，如果单位“1”的量是已知的，求它的百分之几是多少，就用单位“1”的量乘以这个百分数；如果已知单位“1”的百分之几是多少（即已知对应量和对应分率），求单位“1”的量，就用这个已知量除以对应的百分数。

三、常见题型与解题策略

百分数应用题千变万化，但常见的类型主要有以下几种：

1.求一个数是另一个数的百分之几

特征：已知两个具体数量，求其中一个数是另一个数的百分之几。

关键：确定谁是单位“1”（另一个数），谁是比较量（一个数）。

方法：比较量÷单位“1”的量×100%=百分数。

例：某班有男生25人，女生20人，男生人数是女生人数的百分之几？女生人数是全班人数的百分之几？

*男生是女生的百分之几：单位“1”是女生人数（20人）。25÷20×100%=125%。

*女生是全班的百分之几：单位“1”是全班人数（25+20=45人）。20÷45×100%≈44.4%。

2.求一个数的百分之几是多少

特征：已知单位“1”的量和一个百分数，求单位“1”的百分之几是多少（即求对应量）。

关键：单位“1”的量已知，用乘法。

方法：单位“1”的量×百分数=对应量。

例：果园里有桃树300棵，梨树的棵数是桃树的60%，梨树有多少棵？

*单位“1”是桃树棵数（300棵，已知）。300×60%=180（棵）。

3.已知一个数的百分之几是多少，求这个数（即求单位“1”的量）

特征：已知一个具体数量（对应量）和它所对应的百分数（对应分率），求单位“1”的量。

关键：单位“1”的量未知，可以用除法或设未知数用方程解答。

方法：已知量（对应量）÷对应百分数=单位“1”的量。

或：设单位“1”的量为x，列方程：x×对应百分数=已知量。

例：一件商品打八折后售价为160元，这件商品的原价是多少元？

*“打八折”即现价是原价的80%。单位“1”是原价（未知）。

*算术法：160÷80%=200（元）。

*方程法：设原价为x元。80%x=160，解得x=200。

4.求一个数比另一个数多（或少）百分之几

特征：已知两个具体数量，求它们的差量占单位“1”的百分之几。

关键：先求出两个数的差量，再除以单位“1”的量（“比”字后面的