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随班就读

资源教室钟璐

2017年12月16日

0102是指让部分肢残、轻度智障、轻度视障和重听等的残障孩子进入普通学校就读，从而接受教育的一种方式。其目的就是要让这些特殊孩子能够与普通学生一起活动、相互交往的同时，获得必要的有针对性的特殊教育和服务，以及必要的康复和补偿训练，以便使这些孩子能够更好的融入社会，开发其潜能，为他们今后自主、平等地参与社会生活打好基础。“随班就读”

是特殊儿童少年在最少限制的环境中接受教育，学习文化科学知识和基本的劳动技能，并使德、智、体、美、劳诸方面得到发展，为其今后自立、平等的参与社会生活，成为有益于社会和家庭的人。一方面是对随班就读的学生进行与普通教育一致的基本要求的教育；另一方面又要针对特殊学生的特殊教育需要提供特别设计的教育方案和服务，以实现康复、补偿以及潜能和人格的充分发展。“随班就读”的任务：“随班就读”的目的：

发挥潜能01补偿缺陷02发展社会适应能力03使特殊学生全面发展

投资少，见效快，有利于普及残疾儿童教育；随班就读有利于残疾儿童和同龄儿童的“一体化”，实现教育融合；引导普通教育向全纳性教育转变；随班就读这种形式利于行动不便的学生就近入学，减少他们食、宿及交通的费用。随班就读这种形式易为家长接受。有利于普通学生互助互爱、扶残助弱观念的形成。“随班就读”的好处：

试验阶段：1987—1992国家教委委托北京、河北、江苏、黑龙江、山东、辽宁、浙江等省份分别进行视力、智力、听力言语残疾儿童少年进行试验。推广阶段1994—2002发展阶段：2002—我国随班就读教育的发展：

0102030405成果：形成了特殊教育发展的新格局特殊教育学校特教班随班就读

二、成为重要的教育安置方式特殊教育安置特殊学校普通学校普通班特殊班

三、形成了支持保障的基本框架教育行政管理资源中心特殊学校普通学校随班就读学生普通班资源教室

01提升了残疾儿童少年入学率；02逐渐改变了人们对残疾人教育的认识；03促进了人们对教育公平的理论的理解；04引发了普通教育的改革，促进了普特融合教育。四、推动了特殊教育的发展

2规模不大5对象有限3质量不高6盲、聋哑、智障三类轻度1存在问题：4随班混读、随班坐读……

主要原因缺乏专业人员的培养、培训；缺乏专业课程、辅具技术的支持；缺乏专业支持及其保障体系。

随班就读学生管理人员普校任课教师特殊教育教师助理教师康复治疗师学习伙伴家长资源教师巡回指导教师心理治疗师言语治疗师作业治疗师物理治疗师专业保障体系

需要行政支持、文化支持、专业支持、物质支持和家庭支持?部门：教育、卫计、残联、民政政府：政策法规、经费等学校：教师、同伴、志愿者等

现状认识不足导致政策缺位：政策严重滞后于实践发展，编制、经费、合作等问题突出；政策执行性不强：残疾儿童少年随班就读，应当就近入学；学校应当安排残疾学生与普通学生一起学习、活动；县级教育行政部门应当委派指导教师，对残疾儿童少年随班就读工作进行巡回指导。

应试教育的价值取向；加大融合的困难普校班额过大；区域差异发展不均衡；

对象逐步扩大：三类残疾转向有特殊需要。趋势学校机构功能将逐步转型：普通学校将增加分担特殊教育的重任；特殊教育学校的专业支持功能进一步增强。目标将逐步转向：追求数量、规模转向追求质量；随班就读转向同班就读。

为何要建立资源教室？教育部明文要求

接受辅导的特殊学生大部分的时间在普通班级中学习一般课程，部分时间在资源教室内接受资源教师的指导。普通教育与特殊教育之间的桥梁资源教师利用资源教室的设备与校内外一切可利用的资源为特殊学生、普通班教师提供服务与协助，使随班就读学生在普通教育中享受到特殊教育的专业服务和支持。资源教室方案是一种教育措施何为“资源教室”？

随班就读资源教室一般设在学校图书室或者心理咨询室旁边（方便资源共享）或设在教学楼一楼。资源教室的面积有条件的要求在80M2以上，一般为60M2以上。若采用多间教室组成，应比邻相连。教室应按照无障碍设施设计建设，满足朝向、采光、通风、干燥、安静条件。满足学习、游戏活动、康复训练的空间。随班就读资源教室的建设要求

资源教室建设的基本要求六固定资源教师固定场地固定资源固定补救教学时间固定康复时间固定团队的工作会议固定12

0102030405为随班就读学生提供特殊教育服务01作出评估。02对随班就读学生进行个别化学习辅导及个别化康复训练。04制定个别化教学及康复训练计划。03对辖区内的有特殊需要的学生进行个别化教学及训练。05资源教室的功能

为随班就读教师提供支持性服务。01为随班就读教师提供特殊教育信息。02对随班就读教师进行校本培训。03为随班就读教师特殊教育技术支持。04

为随班就读学生家长提供服务。1为家