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部编人教版小学二年级数学上册全册教案

第1课时

课题：统一长度单位教学内容：教材第2页例1教学目标：

知识与技能

1

（）使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。

2

（）在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形

成过程。

过程与方法

通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立

起对长度单位的理解。

情感态度与价值观

在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。教学重难点：

重点：合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统

一测量单位的必要性。

突破方法：通过自主探究学习突破重点。

难点：培养学生初步估测意识。

通过小组合作学习突破难点。教法与学法：

教法：尝试指导法。

学法：小组研讨法。

教学准备：

46

将学生分成—人的合作学习小组。

11

学生准备：学生尺、剪刀、宽厘米的白纸条、角的硬币、回形针、小

刀、棱长1厘米的小方木。

教学过程

课堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉笔和铅笔哪

个长，哪个短？

一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根粉笔到底有

1

多长，有多短呢？大家想知道吗？

今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。（板书课题）

一、探究新知

1）

（提出问题。

同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。

2

（）汇报交流，分组活动。

冈“才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作

为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。1

测量过程中教师巡回指导。

3

（）小组交流。

让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果

不同。

4

（）质疑问难。

为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们

一扌乍一扌乍地量，老师也一扌乍一扌乍地量，结果也不一样呢？

让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标

准，所以量出的结果不同。

那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同

一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归

纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

5

（）活动延伸。

①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。

学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长

是5个小刀的长

师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？

让学生分组讨论，然后集体交流。

②归纳升华。

同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为

测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。

二、积累运用

2

用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。

二、总结提升

1）

（大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什

么？

让学生自己总结本课所学内容。

2

（）归纳强调。

在测量物体长度时，必须要用统一的标