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教育学期末考试题库及答案

一、单项选择题

1.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）

A.神话起源说

B.生物起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说

答案：B。生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，它以达尔文生物进化论为指导，把教育的起源归之于动物的本能行为，认为教育过程即按生物学规律进行的本能过程。神话起源说是最古老的观点，认为教育是由神创造的；心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿；劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

2.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）

A.循序渐进

B.因材施教

C.教学相长

D.防微杜渐

答案：B。因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展，这正是适应人的身心发展个别差异性的体现。循序渐进强调按照知识的逻辑顺序和学生的认知发展顺序进行教学；教学相长是指教师的教和学生的学相互促进；防微杜渐是指在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、杜绝，不让其发展下去。

3.我国最早使用“教育”一词的是（）

A.孔子

B.孟子

C.许慎

D.朱熹

答案：B。“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是中国古代伟大的教育家，但未最早使用“教育”一词；许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别进行了解释；朱熹对教育有诸多论述，但不是最早使用“教育”一词的人。

4.主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”的教育家是（）

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.杜威

D.陶行知

答案：C。杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”“学校即社会”“从做中学”等观点。夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，著有《大教学论》；赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，强调教师的中心地位等；陶行知是中国著名教育家，提出了“生活教育”理论，其核心为“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。

5.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）

A.质量规格

B.社会价值

C.发展方向

D.发展速度

答案：B。教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务。质量规格侧重于身心素质方面的要求；发展方向表述不准确；发展速度不是教育目的的组成部分。

二、多项选择题

1.学校教育的基本要素有（）

A.教育者

B.受教育者

C.教育影响

D.教育目的

答案：ABC。学校教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人；受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人；教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的一切中介的总和。教育目的是教育活动的出发点和归宿，不属于学校教育的基本要素。

2.以下属于古代社会教育特点的有（）

A.阶级性

B.道统性

C.专制性

D.刻板性

答案：ABCD。古代社会教育具有阶级性，不同阶级的人接受不同的教育；道统性，教育内容体现统治阶级的政治思想和伦理道德；专制性，教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程；刻板性，教育方法和学习方法比较单一，注重死记硬背。

3.人的身心发展的一般规律有（）

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.个别差异性

答案：ABCD。人的身心发展具有顺序性，是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务；不平衡性表现在同一方面的发展速度在不同的年龄阶段是不均衡的，不同方面在不同发展时期具有不平衡性；个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。

4.现代教育制度的发展趋势有（）

A.加强学前教育并重视与小学教育的衔接

B.强化普及义务教育，延长义务教育年限

C.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展

D.高等教育的类型日益多样化

答案：ABCD。现代教育制度的发展趋势包括：加强学前教育并重视与小学教育的衔接，以更好地促进儿童的早期发展；强化普及义务教育，延长义务教育年限，提高国民素质；普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展，培