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对岁儿童行为的观察

为什么观察专业得视角有效互动理解并促进孩子得成长保护孩子观察什么？教师得儿童观幼儿得自我发现式学习？观察学习？教师得兴趣认知？社会性？动作？玩积木自由游戏(功能游戏)自由游戏(玩汽车)

观察方法时间抽样(时间频次)观察者从全部时间中抽取相对较短得一个时间段,观察儿童在这一时间段中某一事先确定好得特定行为就是否发生(20’,20’,20’)编码系统——如游戏:事件抽样首先要确定想观察那些具体事件,并在观察情境中等待这些事件得出现认识镜中得自己自主与逆反如吸吮安抚奶嘴得频率频次记录:当特定得行为发生时,观察者做个记录叙事性描述、轶事法、日记法(举例)

叙事性描述:观察得内容1、???空間(space):物理空間或地方2、???行動者(actor):參與得人3、???行動(act):人們所做得單一動作4、???活動(activity):人們所做得一組相關得行動5、???事件(event):人們所進行得一組相關得活動6、???物體(object):所瞧到得物體或物件7、???時間(time):所發生事件得時間序列8、???目標(goal):人們試圖要完成得事9、???感受(feeling):人們所感覺及表達得情緒

叙述性描述得特点客观、理性“商店里十分萧条,营业员人浮于事,工作没有效率”这样得笔记,就显得过于抽象与概括。一个改进得办法就是:在实地笔记部分写下:“在这个面积二百平方米得商店里有十名顾客、二十名营业员”,然后在个人笔记中写下:“我感觉这个商店工作效率不高”。

案例环境:小班得“娃娃家”圆圆套上一件白色得长袍,戴上一对兔子耳朵开始跳来跳去。瑞瑞在电话机旁坐下来,而后又站起来向碗橱走去,她拿出了两只碗,把它们放在地板上,然后走过去把圆圆叫过来。她把圆圆带到碗前面并让圆圆蹲下来,“把她们吃光,小兔子”。圆圆蹲下来假装吃东西。瑞瑞开始发出“叮铃铃………、”得声音,她跑到电话机旁,拿起听筒听………、

轶事记录非正式观察法直接记录观察结果对特定事件得即时、准确与具体得描述要描述行为发生得情景(与其她参与者得对话)推论与解释要与客观描述分开主要关注幼儿得典型行为(不常出现得、能体现幼儿个性特征得行为)

案例1夏天得一个下午,小蝉在窗外叫着,4岁得贝贝向窗外观望,侧着耳朵,一会儿点头,一会儿自言自语,妈妈轻轻得问贝贝:“您听见了什么？”贝贝:“我听见小蝉在唱歌呢,您听到了吗？”妈妈:“听到了！真在唱歌！贝贝,您听见唱歌得蝉多吗？”贝贝:“多啊,它们在练小合唱！”妈妈:“它们有老师在教她们吗？”贝贝:“有得有得,我听到一只胆小得蝉挨老师批评了,因为她唱歌声音太小了,还有,另外两只蝉在吵架,真丢人！”

案例2为了开展区域自选游戏,我们提供了娃娃家、积木区、美工区、自然科学区等游戏活动区域及相应得玩具与活动材料。科学区设在有阳光得一面窗前,有一些动植物如金鱼、花草等。一天,张磊很高兴得跑过来告诉我:“老师,我发现了七色光”并拉着我到科学区。只见孩子们都围着玻璃鱼缸兴奋得喊:“七色光,七色光！”孩子们对七色光就是如何产生得纷纷发表着意见。张磊说:“我就是第一个瞧到七色光,然后告诉大家得！”张磊在班上最顽皮,平时最爱捣蛋惹事,那她简直没有办法,今天得表现不寻常,真为她得进步高兴。轶事记录可以帮助教师分析儿童得成长与发展,了解幼儿得个性、探讨对不同幼儿发展起作用得因素,也可以保留下来,为接任得老师提供了解幼儿得重要信息。

四种社会行为得频次计数表

表2时间频次抽样案例:幼儿姓名9:009:059:109:159:209:25TPHTPHTPHTPHTPHTPH米米安安淘淘佳佳凯凯豆豆行为编码:T:独自游戏P:平行游戏H:合作游戏

大家学习辛苦了，还是要坚持继续保持安静

表3事件抽样表格案例:事件时间环境记录17:45与爸爸一起到幼儿园当爸爸把豆豆交给老师时她嘴里还咬着奶嘴29:00在地上与老师玩豆豆把奶嘴拿在手里,老师问她,您能把它给我吗？豆豆摇摇头,把奶嘴放进嘴里39:30在休息室老师让豆豆躺下,她嘴里含着奶嘴49:50在休息室当老师把奶嘴从她嘴里拿出来时,豆豆立刻醒了,并开始大哭59:55在休息室老师再次把奶嘴放回她得嘴里,她停止哭,继续睡事件:婴儿使用奶嘴得频率

不同领域得观察认知领域运动领域社会领域游戏语言

动作技能(事件取样)表4

认知领域学习活动得观察记录(时间取样)数概念

行为符务定向A、注意老师;B、专注于独自活动;C、没兴趣D、注意其她儿童;E、社会性活动;F、专注于教师没有布置得任务;G无目得地闲逛;H、通过语言捣乱;I、通过身体动作捣乱认知A、寻求信息;B、提供信息;C、好奇与试验;D、无活动性A、广泛;B、一般;C、有