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数智时代语文知识的价值与学习策略

人民教育出版社朱于国

【摘要】数智时代，语文知识随时可得，传统知识的价值受到质疑。本文针对这一问题，着

眼于语文课程所涉及的四个世界，系统梳理了语文课程知识的类别，指出各类知识均有不同价

值，但学习方式上存在差异；课程制定者、课程实施者、课程学习者三个主体在课程中的地位和

作用不同，对语文知识的理解和要求有所不同；全面认识语文知识的价值，需要准确把握知识、

能力、素养三者的关系；数智时代对语文知识学习提出新的要求，带来新的机遇，人机协同需要

处理好人类知识创造和智能知识创造的关系。

【关键词】语文知识；语文能力；语文核心素养；人工智能

当下人工智能技术迅速迭代，正在引发全球失之宽泛，容易将人们对某一个具体事物的认识也纳

教育体系的深刻变革。从知识传授方式到入通用知识范畴。《中国大百科全书》（第二版）的解释

能力培养路径，从标准化教育到个性化发展，AI正在重是“：人们在日常生活、社会活动、科学研究、生产实践

塑教育的每一个环节。知识变得随处可得，即时可得，中获得对事物的认识，其中可靠的成分即为知识。”这

有人因此认为，有了AI的助力，我们不再需要花费大量又失之模糊，什么是“可靠的成分”很难界定。正因为

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0时间学习传统知识，人类的逻辑和批判性思维能力才如此，研究者从不同的角度、不同的立场去定义和运

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0是关键，而知识本身变得不那么重要了。这样的论断，用，往往会因为理解的宽窄不同、具体的指向不同，导

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叠加近二十年来淡化语文知识的观念，使人越发对语致一些分歧甚至争辩。在语文知识问题上，这些年的

文知识的价值产生怀疑。因而，有必要对这一问题作纷争主要来源于此。所谓的“淡化知识”，起因是课标

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一番辩证分析。制定者意图扭转语文知识传授中死记硬背、不务实用

这一问题不难回答，任何时代只要有学习的存在，的不良倾向，淡化的是语修逻文一类的概念术语和理

有学习者自身成长的需要，就需要知识，毕竟学校教育论知识，避免语文教学陷入概念辨析的旋涡，回归学习

主要就是学习人类积累下来的间接知识，并在拟真的语言运用的本质属性。但因为“不刻意追求知识的系

情境中获得问题解决能力和对知识的直接体验。数智统和完整”和“随文学习”的表述，在消解了理论知识价

时代也不例外，人工智能可以代替我们做很多事，但唯值的同时，也将真正需要增补充实的实践性知识一并

独代替不了我们学习。关键在于，要弄清楚有哪些语排除在外，由此造成语文知识供给日渐不足、课堂知识

文知识，各有怎样的功能和价值，各应采取怎样的学习含量日益下降的状况。

方式，数智时代对知识的学习有了哪些新的要求。知识对于一门课程来说从来不是可有可无的，它

是“学校教育的基本内容”，是“文化沿革的基本要素”，

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一、明确语文课程有哪些知识是“培养智能的土壤”，是一门课程得以建构的基础，

知识是个复杂的概念，很难清晰界定内涵，也无法更是学科素养建构的核心和前提。

准确划定外延。《现代汉语词典》（第七版）的解释是“：人语文知识不只有语修逻文，认识语文知识的价值，

们在社会实践中所获得认识和经验的综合。”