正确对待外来文化-2025-2026学年高中政治统编版必修四.pptxVIP

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  • 2025-09-09 发布于湖南
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正确对待外来文化-2025-2026学年高中政治统编版必修四.pptx

第七课?继承发展中华优秀传统文化第八课?学习借鉴外来文化的有益成果第九课?发展中国特色社会主义文化文化的内涵与功能 正确认识中华传统文化?弘扬中华优秀传统文化与民族精神文化发展的必然选择文化发展的基本路径文化强国与文化自信文化的民族性与多样性文化交流与文化交融正确对待外来文化第三单元文化传承与文化创新

第八课?学习借鉴外来文化的有益成果8.3正确对待外来文化

第一目面向世界博采众长

立足国情交流互鉴面向世界博采众长核心素养:1.政治认同:正确对待外来文化。2.科学精神:立足国情,交流互鉴,进行正确的文化选择。3.公共参与:在坚持各民族平等的基础上,推动世界文化发展,自觉做中华文化的传承者。

立足国情交流互鉴面向世界博采众长材料一:自清朝西医进入中国以来,中医与西医之争就不曾停止。民国有“中医废除案”,立案而没有执行。民间曾有中医与西医的“擂台”争霸。新中国的医学发展中,提倡中西医结合,中医迎来了《中华人民共和国中医药法》,中医的地位获得法律认可。

立足国情交流互鉴面向世界博采众长探究发言你认为中医和西医,谁更胜一筹?

立足国情交流互鉴面向世界博采众长以胡适、陈序经为代表的全盘西化论,批评了中国文化本位的立场,冲击了国粹主义思潮。全盘西化论认为,“中国的问题,根本就是整个文化的问题”,中国文化的出路就是要中国文化彻底地西化。

立足国情交流互鉴面向世界博采众长文化复古主义认为,中国传统文化的千年道统不能丢弃,中国文化的唯一出路就是要重新确立传统文化的主导地位,恢复“儒教”,返回孔孟之道,在全社会提倡尊孔运动,倡导诵经复古;四书五经就是当代文化,只要念好四书五经就能够建成文化强国。

立足国情交流互鉴面向世界博采众长探究发言你认为上述两种观点有何问题?

立足国情交流互鉴面向世界博采众长两种错误观点:1.彻底拒斥外来文化的文化复古主义2.盲目照搬西方文化的全盘西化论

立足国情交流互鉴面向世界博采众长鲁迅在《拿来主义》中写道:“我们被‘送来’的东西吓怕了。先有英国的鸦片,德国的废枪炮,后有法国的香粉,美国的电影,日本的印着‘完全国货’的各种小东西。于是连清醒的青年们,也对于洋货发生了恐怖。其实,这正是因为那是‘送来’的,而不是‘拿来’的缘故。所以我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!”

立足国情交流互鉴面向世界博采众长鲁迅的这段话有什么含义?思考

立足国情交流互鉴面向世界博采众长对待外来文化的正确态度文化发展必须保持开放的心态。我们要学习借鉴一切有利于我国社会主义文化建设的有益经验、一切有利于丰富我国人民文化生活的积极成果、一切有利于发展我国文化事业和文化产业的经营管理理念和运行机制,以发展中国特色社会主义文化。

立足国情交流互鉴面向世界博采众长每一种文明都扎根于自己的生存土壤,凝聚着一个国家、一个民族的非凡智慧和精神追求,都有自己存在的价值。——习近平

立足国情交流互鉴面向世界博采众长漆画是一门艺术,当代漆画在传统创作技法之上融入西方油画技术,并实现创造性和艺术性的兼修。中国漆画艺术的创作,启示我们发展本民族文化必须(A)①面向世界,博采众长②继承传统,推陈出新③立足实践,消除差异④加强文化交流,实现文化大同A.①②B.③④C.①③D.②④

立足国情交流互鉴面向世界博采众长漆画是一门艺术,当代漆画融入西方油画技术,体现了我们发展本民族文化必须面向世界,博采众长,①正确。立足传统创作技法,体现了我们发展本民族文化必须继承传统,推陈出新,②正确。文化发展要尊重多样性,文化交流要尊重差异,“消除差异”和“实现文化大同”的说法错误,③④排除。

立足国情交流互鉴面向世界博采众长习近平总书记在青年时代就对法国文化抱有浓厚的兴趣,法国的历史、哲学、文学、艺术深深吸引着他。他认为,了解法兰西文化,使他能够更好地认识中国文化,更好地领略人类文明的博大精深、丰富多彩。这启示我们要(C)A.批判继承,古为今用B.中学为体,西学为用C.求同存异,博采众长D.弘扬中华优秀传统文化

立足国情交流互鉴面向世界博采众长习近平总书记认为,了解法兰西文化,使他能够更好地认识中国文化,更好地领略人类文明的博大精深、丰富多彩,说明正确对待外来文化要求同存异,博采众长,C正确。材料中主要说明如何正确对待外来文化,未涉及如何对待传统文化,A、D排除。中学为体,西学为用是清末洋务派的指导思想,B排除。

第二目立足国情交流互鉴

立足国情交流互鉴面向世界博采众长材料一:宋明理学在发展过程中,一方面借鉴了佛、道二教的思辨化哲学理论成果,另一方面回归儒家原典,从儒家文本中寻找阐发“形上之道”的经典依据,为儒家建立了一个包含宇宙社会人生、贯通形上形下的庞大哲学体系。

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