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中学英语课堂德育融合教学设计

中学英语课堂德育融合的教学设计与实践探索

在新时代教育背景下，“立德树人”作为教育的根本任务，其重要性不言而喻。中学英语教学作为语言习得与文化传承的重要载体，不仅肩负着培养学生语言运用能力的使命，更承担着渗透德育、塑造健全人格的责任。将德育有机融入英语课堂教学设计，实现语言学习与价值引领的协同发展，是当前中学英语教学改革的重要方向。本文旨在探讨中学英语课堂德育融合的教学设计理念、内容选择、实施路径及其实践策略，以期为一线英语教师提供有益的参考。

一、德育融合的核心理念与目标定位

中学英语课堂中的德育融合，并非简单的“英语教学+道德说教”，而是一种深层次的、潜移默化的价值引领。其核心理念在于以语言为媒介，以文化为桥梁，在语言知识传授、语言技能训练和跨文化意识培养的过程中，自然渗透社会主义核心价值观，培养学生的家国情怀、文化自信、国际视野、健全人格和责任担当。

德育融合的目标应与英语学科核心素养目标相契合，具体包括：

1.情感态度与价值观目标：培养学生积极乐观的人生态度、诚实守信的道德品质、合作互助的团队精神以及对国家和民族的认同感与自豪感。

2.文化意识目标：引导学生理解中外文化内涵，尊重文化差异，增强文化自信，具备初步的跨文化沟通与思辨能力。

3.思维品质目标：鼓励学生独立思考，培养批判性思维和创新精神，学会明辨是非，形成正确的价值判断。

二、德育元素的挖掘与内容体系构建

教材是德育融合的主要载体。教师应具备敏锐的洞察力，深入挖掘教材中显性和隐性的德育元素，并将其系统化、主题化。

1.家国情怀与文化自信：英语教材中不乏介绍中国传统文化、现代发展成就、杰出人物事迹的内容。教师可借此引导学生用英语讲述中国故事，增强民族自豪感和文化认同感。例如，在涉及节日、习俗、名胜古迹等话题时，可对比中外文化，突出中华文化的独特魅力和深厚底蕴。

2.国际视野与跨文化理解：英语学习本身就是打开世界之窗的过程。教材中关于不同国家风土人情、价值观念的内容，是培养学生国际视野、理解和尊重文化多样性的绝佳素材。教师应引导学生在比较中学习，既不妄自尊大，也不妄自菲薄。

3.健全人格与社会责任感：教材中许多人物故事、寓言哲理都蕴含着关于勇气、毅力、友善、诚信、环保、和平等普世价值。教师应引导学生从中汲取精神力量，培养健全的人格和积极的人生态度。同时，结合社会热点话题，引导学生关注社会，思考自身责任。

三、教学设计的策略与路径

将德育元素有效融入英语课堂，需要精心的教学设计，使其“润物细无声”。

1.基于主题意义探究的整体设计：围绕单元主题，将语言知识、技能目标与德育目标进行整合。在设计教学活动时，不仅要考虑语言能力的训练，更要思考如何通过主题探究，引导学生形成正确的价值判断。例如，在学习关于“环境保护”的单元时，可以设计调查、讨论、撰写倡议书等活动，使学生在运用语言的同时，增强环保意识和社会责任感。

2.深入挖掘教材文本的德育内涵：对于阅读文本，不能仅停留在语言知识的讲解和阅读理解的训练上。教师要引导学生分析人物的行为动机、情感态度，探讨事件背后的价值观念，感悟文本传递的正能量。可以通过设问、讨论、角色扮演等方式，激发学生的情感共鸣和深度思考。

3.创设真实情境，引导体验感悟：利用多媒体、情景剧、小组合作等形式，创设贴近学生生活的真实或模拟情境，让学生在体验和实践中感悟道德规范，内化价值观念。例如，在学习关于“帮助他人”的话题时，可以组织学生进行角色扮演，体验帮助者与被帮助者的感受，从而培养乐于助人的品质。

4.优化课堂互动，促进价值澄清：鼓励学生在课堂上积极发言、大胆质疑、真诚交流。教师通过有效的提问和引导，帮助学生澄清模糊的认识，形成正确的价值观。例如，在讨论某个有争议的社会现象时，引导学生从不同角度思考，权衡利弊，最终形成自己的判断。

5.注重语言实践中的德育渗透：在听、说、读、写各项语言技能的训练中，都可以有意识地融入德育内容。例如，听力材料选择积极向上的内容；口语表达鼓励学生传递正能量；写作任务可以设计成书信、日记、评论等，引导学生表达真情实感，反思自身行为。

6.发挥评价的导向与激励作用：课堂评价不仅要关注学生的语言能力，也要关注其情感态度和行为表现。对学生在学习过程中表现出的积极态度、合作精神、创新意识等给予及时肯定和鼓励，强化其良好的道德行为。

四、教学设计案例片段示例

单元主题：EnvironmentalProtection(人教版Goforit!八年级下册)

德育渗透点：培养环保意识、责任担当、全球视野。

教学环节设计：

1.Warming-upLead-in(导入与热身)：

*活动：播放一段关于环境污染（如